商务统计学教学的模式探索.docVIP

商务统计学教学的模式探索 　　摘 要 本文基于提高学生学习积极性和动手能力，探索新的教学模式：根据教学大纲设计教学内容，教师主导下学生讲课教师点评与深化;运用自学辅导法指导学生上机实践;教学考核包括笔试、机试以及综合实践等。实践结果表明该教学模式具有良好的效果。 　　关键词 商务统计学 教学内容 教学模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.050 　　Research on the Teaching Mode of Business Statistics 　　YANG Guozhong 　　（Business School of Central South University， Changsha， Hunan 410083） 　　Abstract Based on improving students study enthusiasm and practical ability， in this paper， a new teaching pattern is researched. We firstly design teaching content according to the teaching syllabus， and then students give themselves lectures guided by teachers and teachers give some comments. Teachers guide students to practice by using tutorial method. Teaching assessment includes the written test， computer test and comprehensive practice. The practice results show that this teaching model has a good effect. 　　Key words business statistics; teaching content; teaching mode 　　1 现状与问题 　　商务统计学是中南大学商学院本科生各个专业的公共必修课，是学习计量经济学等课程的基础。该课程以杨国忠为责任教授负责整个课程的建设，教学团队成员包括郑连元、邵留国、谭春桥等。 　　该课程大纲设计教学48学时（其中授课32学时、上机16学时）。参考教材是杨国忠主编、中南大学出版社出版的《统计学》。教学内容包括：绪论、统计设计、统计调查、统计整理、统计数据特征的测度、抽样分布与参数估计、假设检验、相关与回归分析、统计指数、时间数列分析。上机学习统计软件的操作与应用，本课程选择的是SPSS软件。考核方式为笔试闭卷考试，已经建立课程考试试题库，从试题库中随机抽取试题进行考试。 　　从历年的教学来看，学生主动学习的积极性不高，动手能力不够。主要原因包括：第一，该课程对数学基础有一定的要求，但学生基础不理想。一方面，有部分文科生考入本专业，数学基础本身不够好;另一方面，特长生较多，文化基础不好而且因为各种训练或比赛导致缺课严重。第二，课程性质决定内容相对比较枯燥，学生感觉乏味。该课程有相当部分内容是统计计算，各种公式与计算，让部分学生感到课程教学内容枯燥乏味。 　　从以往课程考试结果看，由于试题库覆盖所有教学知识点，范围比较广，对学生要求相对比较高，而且考试前不给学生划所谓的“考试重点”。所以，考试成绩整体不服从正态分布：不及格者超过10%;分数偏低、90分以上很少。分析原因主要有：数学基础不是很理想;学生缺课较多，这其中特长生尤为突出;对知识点没有完全掌握;综合运用知识能力不够。 　　学生上机存在几个方面问题：第一，大部分学生能够认真完成老师布置的教学任务。但有部分学生“任务式”，等老师一离开就上网等。第二，因跨校区上课，学生迟到、早退现象严重。 　　学校和商学院教学督导专家多次莅临团队老师课堂听课，对我们团队老师课堂教学给予较高的评价;学生对任课老师也给予较高的评价，多次获得中南大学本科生教学优秀质量奖。但我们感觉商务统计学教学过程中存在诸多矛盾：要讲授的内容太多而课时太少;老师认为知识不难但学生觉得很难;统计知识应用性很强但学生很少应用。所以，我们希望借助于改革，打破原来的教学模式以解决这些矛盾，充分调动学生学习积极性和主动性，并最终提高教学质量。 　　2 教学模式的设计 　　（1）教学模式设计的目的。鉴于商务统计学具有与经济管理其它学科、计算机科学以及实践教学相结合的趋势，根据社会的需要和学生专业的实际情况因材施教;选择科学的教学模