初中英语音标趣味教学多元化的模式初探.docVIP

初中英语音标趣味教学多元化的模式初探 　　【内容摘要】本文通过对小学英语教材以及农村中小学英语教师和学生现状的分析，尝试从学生已熟悉的26个字母的发音入手，以多媒体为平台，采用模仿、领读、演示等多元趣味性手段，集中教学48个国际音标以及常用的字母组合，并在之后的每节课的前5分钟内以游戏、竞赛等多种方式，帮助学生巩固练习语音知识。我的做法是“集中教学，分散巩固练习”，以“趣”字解决学习过程的枯燥乏味。进过近一年的努力，已初见成效。 　　【关键词】音标教学 多元有趣 集中教学 分散巩固 　　 　　 一、问题提出的背景 　　 在农村初中七、八年级的英语教学中，我常常会发现这样的问题：学生的英语平均分都很低，我发现这些学生似乎小学根本没学过英语。到了初中他们记单词还停留在死记硬背上，不能联系单词的音和形，科学地记忆，每个单元的新单词学生自己不会根据音标去拼读预习，需要教师再三地领读，可以说英语学习是相当的被动。到了初三，面对升学的挑战，一部分农村初中生其他学科都还可以，就是英语学科拉了后腿，120分的试卷最多考个50-60分，有的甚至30-40分，他们也不是不想把英语学好，就是对英语缺乏应有的信心，不知道如何来学这门学科，再加上初三其他学科的学习任务比较繁重，这些学生就是想补救英语，也很难挤出时间，真是心有余而力不足。单词是学习英语的基础，语音教学又是单词的学习基础，因而音标学