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化解小学语文阅读教学难点的策略分析 　　摘要：在实际教学过程中，小学语文阅读教学往往是一个“老大难”的教学问题，而这个难题如果没有得到有效解决，会对今后教学造成较大的消极影响，本文从思维这个根本原因入手，分析化解这个教学的难点的几个有效策略。 　　关键词：小学语文；阅读教学；策略 　　小学语文教学内容主要是记叙类的文章，依据形象思维的理论和文艺理论，记叙文的写作和阅读主要是以形象思维为主、形象思维与抽象思维相结合的思维过程。小学语文记叙文的教学过程应该是在感知的基础上，先根据文章的叙述内容，进行再造想象，接着结合形象，对文章进行分析与归纳，而后进行练习与巩固。阅读教学的理解过程包括再造想象和分析归纳两部分思维活动，是形象思维（主要是再造想象）和抽象思维（主要是分析归纳）相结合的过程。这个过程是阅读教学中最具有特色的部分。作者（作家）写作，一般先有主题思想（抽象思维），接着进行构思（主要为形象思维），通过创造一定人物、情节、情景来表现主题，然后通过遣词造句、篇章结构把构思的结果表达出来。因此，学生阅读文章，一要理解作者的思维，二要学习作者怎样表达他的思维结果。前者是通过再造想象去理解、掌握作者的思维。所谓再造想象，就是学生通过阅读文章，唤起自己已有的经验（表象）和感受，根据文章的描写，重新组建这些表象，再现作者构思时的种种人物、情节、情景的画面。这个画面越清晰，读者的领悟就越