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合理的应用多媒体技术 优化高中数学课堂 　　【摘 要】从四个方面阐述合理应用多媒体技术优化高中数学课堂的方法：利用多媒体技术手段导入新课，激发学生的学习兴趣；利用多媒体技术的优点，培养学生的数学思维能力；利用多媒体技术因材施教，帮助每一个学生进步；利用多媒体技术的特点，突破数学教学中的重点难点。 　　【关键词】高中数学 多媒体 合理应用 优化课堂 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）11B-0110-02 　　高中数学知识的特点是逻辑性强、抽象性强、严密性强，而高中生容易接受的知识形式则是直观、形象且具体的知识，无疑，高中数学的知识特点对于高中生来说存在着一定的学习难度，这也是一直以来高中数学课程被评为最难学的学科的原因。在信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术进行教学活动已经成为了教育发展的必经趋势。与传统的教学方法相比较，新颖的多媒体技术的优势对于高中数学的教学而言，不仅可以把抽象化、符号化、公式化的数学知识更加直观形象地展示给学生，而且能优化教学过程，帮助学生加深对数学知识的理解和掌握程度，提高教学效率。 　　一、利用多媒体技术手段导入新课，激发起学生的学习兴趣 　　“良好的开端，是成功的一半”。教师在准备讲新内容时，可以利用多媒体技术手段来进行新知识的导入，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。 　　教师在备课的时候，可以结合新内容，大胆选取一些对学生来说常见的或者有意义的事物，以便在上课时利用投影仪将这些事物的图片或者形态展示给学生。采取设悬疑的教学方式，让学生猜想这些事物的用处和本节课所要讲解知识点之间的联系等。例如，教师讲解《1.1空间几何体的结构――1.1.2简单组合体的结构特征》时，教师可以选取一些生活中学生常见物品的图片，如，书桌、洗衣机、房子、碗、箱子等，利用投影仪把这些物品的图片投在幕布上，让学生根据在《1.1.1柱、锥、台、球的结构特征》中所学到的知识独自或者分小组讨论以上几张图片中的物品的结构特征，然后选学生代表把他们分析、讨论出来的结果公布。教师适时地对学生分析的结果进行点评，激起学生的学习兴趣，把学生引导到新知识学习上来。这样，教师就能轻松地抓住学生的注意力，上出一节生动的高质量的数学课。 　　二、利用多媒体技术的优点，培养学生的数学思维能力 　　相较于板书教学手段，多媒体最明显的优势便是知识的存储容量够大、内容够丰富，可以给学生带来思维上的启迪，触发学生的思维灵感。 　　教师运用多媒体教学这一优势，把教材中所涵盖的知识点形象具体、动静结合、声色兼备地展示给学生，鼓励和引导学生自发地去思考相关的数学现象。通过这样一个过程，学生不仅能够更准确且牢固地掌握知识点，而且丰富了教学内容，全面而详细地展示整个教学过程，更好地培养学生的数学思维能力，培养和提高学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　又例如讲“平面”内容时，教师可以在计算机机房进行教学活动。简单介绍平面的概念之后，把备课时准备好的图片，如海面、地板、桌面、床、课本等图片，展示在学生的电脑屏幕上，让学生根据平面的概念观察它们的平面形象，总结它们的平面特征。当教师讲解和分析平面几何的有关内容时，在电脑上作图，让学生直观地看到知识的形成过程，然后让学生根据自己对平面几何的三个公理的理解情况，分别在计算机上画出相应的图像。在这个过程中，不仅能够培养学生的数学思维能力，而且还可以帮助教师发现学生对知识的理解和掌握程度，以便及时地更正学生的错误。 　　三、利用多媒体技术因材施教，帮助每一个学生进步 　　虽然现在学校对班级容纳的学生人数有所限定，但是每个班上的学生人数也有几十个，一位教师想要掌握这几十名学生的学习状况，在传统的教学环境下是无法实现的，但是利用多媒体可以解决这个问题。 　　教师可以根据教材内容和班级中学生对知识的实际掌握情况，设计编排出几套难度系数不同的练习题，并把这些练习题录入到计算机上，让班级中的每一名学生都能够进行有效练习。练习题的排序要按照难易程度进行阶梯式排列，在上课的时候让学生一人一机，根据自身的知识水平，自行选择做不同等级的练习题。教师在主机上随时查看每一名学生的练习进度和做题过程，及时地掌握学生的实际情况，并根据学生的情况进行辅导。这种教学方法适用范围广，实用性强，不仅能够协助教师因材施教，而且能够进行阶梯式的练习引导和帮助学生一点一点地进步。 　　四、利用多媒体技术的特点，突破数学教学中的重点难点 　　现代化的多媒体教学手段，与传统的教学手段相比较而言，其具有极为丰富的表现力，它直观、形象的表现方式可以根据教学内容，把教材上的知识内容轻松地在虚与实、快与慢、整与散、大与小、抽象与形象