对外汉语教学中惯用语问题研究.doc

对外汉语教学中惯用语问题研究 2011年第2期 (总第】62期) 牡丹江师范学院(哲社版) JournalofMudaniiangNormalUniversity NO.2.2011 T0talND.162 对外汉语教学中惯用语问题研究 吴锦,孙凡 (1.鞍山师范学院中文系,辽宁鞍山114016;2.吉林大学文学院,吉林长春130012) [摘要]惯用语是蕴涵中华文明的民族瑰宝,活跃在人们的日常交际中,由于其自身的独特性,给第二 语言学习者设置了障碍.本文就惯厢语的含义进行了探讨,并针对对外汉语教学中惯用语教学的关注点 进行了分析. [关键词]对外汉语教学;惯用语;三字格 [中图分类法]H314[文献标志码]A[文章编号]1oo3—6121【2011)02—0100—03 自20世纪60年代胡裕树版《现代汉语》将惯用 语作为一种独立的语言单位始,已有近半个世纪之 久,但其存在的历史却很久远,这一蕴涵中华文明的 民族瑰宝,以其简明生动通俗有趣的语言形式,形象 而隐晦的内涵,鲜明而浓厚的感情色彩,活泼而诙谐 的语言风格,固定而灵活的结构特点,活跃在人们的 日常交际中. 惯用语在母语或第一语言使用者的言语中是一 种较为普遍的语用现象],同样,汉语中惯用语也占 有一定的比重,不但为本国人民大众所喜爱,同时也 受到了来华留学生的青睐,但由于惯用语自身的独特 性,它给第二语言学习者的汉语之路设置了一道障 碍,因此,惯用语的教学成了对外汉语教学中,十分必 要而且应予以重视的问题. 一 ,惯用语的界定 什么是惯用语,众说纷纭,很多专家学者提出了 自己的见解.如: (1)刘叔新认为:固定语中,凡充分具有结构成分 固定的特点,但是不具表意双层性,其含义体现成类 事物的一般概念而非个别事物概念或专门概念的,就 是惯用语;(《汉语描写词汇学》,北京商务印书馆, 1990)(2)陈光磊认为,惯用语就是具有语义变异特征 的一种定型短语,其功能相当于一个词而呈现出明显 的口语格调和修辞色彩.(《中国惯用语》,上海文艺 出版社,1991);(3)王德春认为:惯用语是广泛流传于 日常谈话中既有固定格式,又有比较灵活结构的习用 词组,他通过比喻等方法而获得修辞意义,具有生动 的形象性和特有的表现力(《新惯用语辞典》,上海:上 海辞书出版社,1996);(4)周荐认为,穿小鞋类的三 字格不应因其意义是比喻性的而被视为惯用语,惯 用语术语所指的应是非三字格的一部分俗语,指原 惯用语中除去三字格的部分(《惯用语新论》,《语言 教学与研究》,1998年第1期);(5)李行健认为,惯用 语有三个特点:1.语义具有双层性,除字面语义外,必 须有深层次的比喻引申义.2.结构固定.3.在句法 功能上同成语近似,在修辞功能上有强烈的通俗性和 口语色彩(《惯用语的研究和规范问题》,《语言文字应 用》,2002年第1期);(6)曹炜认为:惯用语是由至少 两个词构成的具有口语色彩的意义词化,结构准词化 的三音节及三音节以上的组合,是重要的熟语之一. (《现代汉语词汇研究》,北京大学出版社,2003年12 月.);(7)黄伯荣,廖序东认为:惯用语是指人们口语 中短小定型的习用的短语,大都是三字的动宾短语, 也有其他格式的.(《现代汉语》增订4版,高等教育 出版社,2007年6月).纵观上述学者对惯用语的阐 释,同异兼有,共识之处在于:1.结构定型.2.由词构 成的短语.惯用语有别于成语,歇后语,谚语等作为 熟语中的一类,是短语而非词. 我们认为除此以外还有两个特点:1.表意隐晦. 2.意义词化.3.以三字格为主.惯用语以三音节为 基本形式.曹炜曾经对李行健等主编的《现代汉语惯 用语规范词典》进行统计,在2366条惯用语中,三音 [收稿日期]2010—11—23 [作者简介]吴锦(1980一),女,汉族,辽宁朝阳市人,鞍山师范学院中文系讲师,主要从事语言学及应用语言学研究;孙凡(1983一),女, 满族,辽宁抚顺人,吉林大学文学院在读博士,主要从事语言学及应用语言学研究. 一 1OO— 2011年第2期 (总第162期) 牡丹江师范学院(哲社版) JournalofMudanjiangNormalUniversity NO.2.2O11 Tota|NO.162 节的有1562条,占总数的67.国家汉语水平考试 委员办公室考试中心制定的《汉语水平词汇与汉字等 级大纲》归纳了50条惯用语,摘录如下: 表1惯用语举例 甲级词乙级词丙级词丁级词 对不起开玩笑不得不不敢当不见得不象话爱面子半边天 投关系没意思不好意思不要紧不在乎不怎么样大锅饭发脾气 有意思不一定看不起出难题出洋相顾不得好样的 看样子来不及打交道打招呼铁饭碗真是的 来得及了不起对得起怪不得 没什么没事儿开夜车可不是 甩不着没说韵锅笑