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NBDP教学方法探究 　　摘 要：文章从NBDP教学的意义出发，分析了传统NBDP教学方法存在的问题，提出了一种探究式教学法、图示法、实例法和动画演示法相结合的教学方法，并剖析了将此方法应用于NBDP教学实践的效果。 　　关键词：NBDP教学；探究式教学；策略 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）04-0040-03 　　一、NBDP教学的意义 　　NBDP指的是Narrow Band Direct Printing Telegraph，中文名称为窄带直接印字电报，简称窄带。它与单边带收发射机相连，可实现电文的发送与接收，完成船到船和船到岸的电传通信，它是GMDSS（Global Maritime Distress and Safety System――全球海上遇险与安全系统）地面通信系统唯一的可用于电传通信的设备。就目前的情况看，在GMDSS教学中，NBDP的工作原理、ARQ（Automatic Repetition Request――自动请求重复）和FEC（Forward Error Correction――前向纠错）工作方式的基本过程以及设备的操作是必讲内容，GMDSS普通操作员证书考试中也有一部分题目考到相关知识点。由于NBDP使用的技术落后，如传输速率慢、使用的编码简单、检纠错措施落后、通信效率低等，因此，在船上，该设备的使用并不受船员的重视，甚至有些船员在船上工作几十年都没有使用过NBDP，NBDP设备在船上及很多培训机构里成了一种摆设。基于以上原因，部分专家学者提出了取消NBDP的教学内容，将NBDP通信从船舶通信中淘汰掉的观点。笔者认为不仅不能取消掉NBDP的教学内容，而且应十分重视它的教学。原因有二：一方面，众所周知，HF NBDP（高频窄带）是Inmarsat卫星覆盖范围之外（即A4海区）唯一可以接收MSI（Maritime Safety Information――海上安全信息）的手段；另一方面，NBDP使用的技术虽然简单，如4B3Y码是一种非常简单的编码方式，FSK（Frequency-Shift Keying――移频键控）是一种非常普通的数字调制方式，ARQ和FEC也是较为普通的检纠错技术，但正是这种简单，学员就更加容易理解数字通信的实质，即信息数字化→编码→调制→高频信号发射，如果信道干扰大，接收错误时可通过ARQ实现纠错，使用二重时间分集可以提高通信的可靠性等等。同时，通过加深对NBDP的教学，也为今后学习另外一个非常重要的数字通信设备DSC（Digital Selective Calling――数字选择性呼叫）打下了一个良好的基础，而且，NAVTEX（Navigational Telex――航行电传）系统的电文播发使用的就是NBDP中的CFEC（Collective FEC――集群前向纠错）技术。航海技术专业不可能开设太多通信电子类的课程，学生普遍缺乏深厚的通信电子基础知识，涉及设备工作原理的教学，讲解应力求通俗易懂、直观化和形象化，NBDP的教学内容刚好提供了一个很好的平台，使学生能通过这些简单的技术深刻理解数字通信设备的工作机理，为今后更进一步的教学打下良好基础，这非常符合由简入繁、由易入难的教学路线。 　　二、拟采用的NBDP教学方法 　　（一）传统的NBDP教学法 　　传统的NBDP教学模式一般采用讲授法和图示法。第一步，深入分析NBDP的技术特性，如4B3Y编码、传输速率、工作种类、工作方式和FSK调制等；第二步，在多媒体教室的屏幕上显示相关图片，然后根据图片介绍设备外观和分析工作原理。传统的方法简单且易于实施，在教学中确实取得了一定的效果，但是，根据本人多年教学实践，大多数学生对以上知识点的理解只能存于表面，很难达到深入、直观具体和印象深刻，若讲解不够生动，会使课堂气氛陷入沉闷，进而会导致学生在复习应考GMDSS证书考试时，碰到相关问题只能死记硬背答案，而做不到融会贯通，灵活运用。 　　（二）探究式教学法、图示法、实例法与动画演示法的综合运用 　　探究式教学（Inquiry Teaching）法，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。 　　探究式教学法教学过程一般包括两个步骤。首先，创设情境，激发自主探究欲望；然后，开放