军队任职教育院校学员问题意识培养的研究.docVIP

军队任职教育院校学员问题意识培养的研究 　　摘 要：教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思考问题，但是目前军队任职院校学员普遍缺乏问题意识。分析了军队任职教育院校培养学员问题意识的必要性及应遵循的原则，并重点探讨了培养学员问题意识的方法，提出可以通过注重基础教学、改变教学方法等手段来培养学员的问题意识。 　　关键词：军队任职院校；问题意识；培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　一、引言 　　在哈佛大学师生中流传着一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions。”（教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题）。军队任职教育院校教育的目的除了要达到让学员理解概念、掌握方法等知识目标外，更重要的是要培养学员的创新思维能力和综合运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。而要达到以上教学目标就必须先培养学员的问题意识，因为没有问题，就没有发展，更没有创新。 　　二、培养军队任职教育院校学员问题意识的必要性 　　问题是思维的起点，提出问题是创新的起点和开端，正如著名华裔科学家李政道先生所说：“能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。”要能正确地提出问题，就必须具有问题意识。但是，在军队任职教育院校的课堂教学中，学员总是习惯于解答由教员提出的问题，自己头脑中却没有问题，教员怎样讲，学员就怎样听，学员普遍缺乏对问题的敏感性，问题意识普遍不强。为此，笔者走访了十几位任课教员并跟班随堂听课，发现学员的问题意识薄弱是普遍现象。为了弄清学员问题意识的现状和找到其薄弱的原因，笔者就所在学校的两期任职教育学员进行了问卷调查。调查表明约90%的学员深受“传递――接受式”的教学方法的影响，养成了思维的惰性，上课只愿听教员讲，疏于动脑思考，认为“上学就是跟教员学，教员讲什么，我就听什么；教员教什么，我就学什么，学会就行”（见图1）。高达84%的学员从来都不敢向教员或课本知识提出疑问，即使部分学员敢提出疑问，但也常常被无情地“镇压”（见图2），在课堂上，往往是教员滔滔不绝地讲，学员不需要提什么问题，也没时间提问题。85%的学员的学习方法只是“听课――复习――做作业”，很少有人主动地查阅资料、独立思考。有资料表明我国学生大多患有“问题意识缺乏症”，而且随着年龄的增长，发现和提出问题的积极性更是越来越低。军队任职教育院校学员从当兵的第一天开始就以“服从命令，听指挥”为天职，接受的都是“听话”教育，所以，军队任职教育院校学员的问题意识更是薄弱，他们更没有质疑的习惯。 　　军队任职教育院校学员作为我国社会主义现代化建设未来的栋梁，如果没有创新思维能力、没有质疑精神，就不能担负起打赢未来信息化战争的责任。因此，培养军队任职教育院校学员的问题意识刻不容缓。 　　三、培养军队任职教育院校学员问题意识遵循的原则 　　学员的问题意识不是与生俱来的，是需要后天培养的，而且培养学员的问题意识是一个长期过程，不是一朝一夕就能成功的。要想培养学员的问题意识，教员是不能“随心所欲”的，必须遵循一定的原则。培养学员的问题意识应遵循以下两个原则： 　　（一）激励性原则 　　激励性原则就是教员应坚持以激发鼓励为原则，尽量不要批评打击，用今天比较流行的话来说，就是多点正能量少些负能量。有人说：“训练胜利者的秘诀就是不断从他们的行动中找出成功之处”，就是说通过对他们的肯定和鼓舞，增强他们的自信心和勇气。军队任职教育院校学员几乎都是成年人，且都是已经当过几年兵或已经参加工作又来上学的，所以他们的自尊心非常强。如果教员经常对他们批评指责，就会伤害他们的自尊心，久而久之就有可能让学员失去自信心。那么，学员就不可能也不敢对知识或教员产生质疑，更不可能发现问题、提出问题了，这样最终的结果就是无论教员采用什么方法都不可能培养出学员的问题意识了。反之，如果教员坚持激励性原则，经常肯定学员，并经常对学员进行鼓励，则会帮助学员在学习上获得“成就感”，自然就会增加他们的自信心，而学员为了“展示”自己，就更乐意去发现问题并提出问题，在这种过程中学员的问题意识自然而然就培养起来了。因此，军队任职教育院校的教员应从多方面多角度地去发现学员的“闪光点”，并及时地给予肯定和鼓励，即使有时学员的想法是幼稚的甚至是错误的，教员也不要去嘲笑更不要进行讽刺，而是要及时地并恰当合理地运用激励性评价，鼓励学员求新求异，鼓励学员质疑问难。 　　（二）层次性原则 　　层次性原则就是教员要根据学员的不同情况，采用不同的方法来培养学员的问题意识。由于军队任职教育院校学员是属于继续教育，所以学员的知识结构、能力水平参差不齐，当然也导致他们发现问题