卓越计划背景下陶瓷工艺学课程教学的改革探究.docVIP

卓越计划背景下陶瓷工艺学课程教学的改革探究 　　[摘 要]按卓越计划要求，无机非金属材料专业的主干课程陶瓷工艺学需要进行教学改革。明确课堂教学目的，合理安排好实现教学目的的方式方法，最后在实践中落实。改变教学模式，为学生发挥主动性、创新性创造必要条件。整合课程资源，组建团队教学，开设“设计性、研究性、综合性”三性实验。强化过程考核，采取多种考核方式，改进考核模式。 　　[关键词]卓越计划；陶瓷工艺学；教学改革 　　[中图分类号] G423.07 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0020-02 　　无机非金属材料工程专业主要包括无机非金属材料知识、复合材料科学和工程方面的知识，涉及多方面的学科知识，主要包括：物理化学、热工基础、热工设备、无机材料科学基础、无机材料性能、无机材料工艺学、无机非金属材料测试及研究方法、水泥工艺设计、粉体工程、陶瓷基复合材料、陶瓷工艺设计等。本专业致力于培养既具备专业知识，又具有较强的操作能力、计算机技能以及较好的专业素质、道德素质等综合素质的人才。 　　无机非金属材料工程专业成为江西理工大学（以下简称“我校”）校级首批卓越工程师计划试点专业之一。我校无机非金属材料工程专业是江西省特色专业，专业领域覆盖面较广，工程实践性强，具有实施卓越工程师培养的条件。陶瓷工艺学是无机非金属材料工程专业骨干课程之一，探索本课程教学改革，通过组建教学团队，改进教学内容，强化实践教学，对提高学生的工程实践能力，实现卓越工程师培养计划具有重要意义。 　　一、明确课堂教学目的，合理安排好实现教学目的的方式方法，在实践中落实 　　任何一种教育形式都离不开课堂教学。我们在强调要重视第二课堂、实践教学的同时，一定不能淡化课堂教学，反而要加强对课堂教学的重视，因为它是我们实现高等教育人才培养目标的第一阵地。那么如何在有限的课堂教学时间中，完成教学任务、实现我们的教学目标呢？这就要求我们要明确每堂课的教学目的，要合理安排好实现教学目的的方式方法。比如陶瓷工艺学第一章原料的教学，首先要明确课堂教学的目的是让学生了解陶瓷用的矿物原料种类，熟悉各种原料的工艺性能，理解各种原料在陶瓷应用中是如何发挥作用的，它们是如何影响陶瓷制品的性能的，从而让学生掌握原料的应用特性。然后在课堂教学中采用多种教学方法让学生去理解，可以采用原料实物、PPT图片和文字结合、简短视频等方法。最后，一定要让学生进入实验室，对各种原料从视觉、触觉、不同比例配比、实验检测数据等方面进行亲自体验和实践。这样，通过文字、图片、视频、亲身实践，一步步递进，学生对陶瓷原料才会有较深刻的理解和掌握，才能实现我们的教学目标。 　　二、改变教学模式，为学生发挥主动性、创新性创造必要条件 　　传统的教学模式，都是以教师为主体，学生只是被动地接受知识，教师往往只重视对专业知识的讲解，而忽视了对学生实践操作能力的培养。随着新课改对教师提出的最新要求，在现在的高校教学过程中，大家普遍都在强调教学要以学生为中心，突出学生的教学主体地位。但是，在具体的实践过程中，我们还是会或多或少的受到传统教学模式的影响，总是感觉教师不讲话，就不像课堂，学生提问或发表意见只能是点缀，没有给学生创造发挥他们主动性学习、创新性思考的机会和空间。因此，高校教师在教学中首先要改变传统课堂教学观念，树立学生的主体地位，强调在教学过程中要以学生为“中心”，学生才是教学的主体，只有他们有兴趣学了，主动想学了，才说明教师是真的教好了。在课堂中，教师起到的作用更多是引导性的、方向性的。所以笔者建议：一是在课堂教学中，教师要改变以往传统的灌输式教育模式，采用引导交流和提问启发的教学模式，不要急于给出“标准答案”，让学生有思考和发挥想象的空间，鼓励他们大胆设想，探讨解决问题的办法，最后修正地加以指导；二是在实践教学中，整合实验室设施，在专业教师的指导下，让学生发挥想象和创造，自己动手验证陶瓷工艺的生产全过程，验证从陶瓷原料到配方设计、坯料制备、成型、施釉、烧结的整个过程，体验陶瓷的原料与生产工艺、制品性能之间的相互关系，真正做到理论结合实际。 　　三、整合课程资源，组建团队教学，开设“设计性、研究性、综合性”三性实验 　　在无机非金属材料工程专业的课程设置体系中，每门专业课都有相对应的先行专业基础课。在陶瓷工艺学先行专业基础课程中，其实验课程设置与陶瓷实验课程设置是分离的。比如，材料物理性能这门课程，开出的实验与陶瓷或者玻璃水泥工艺学等专业课没有紧密结合。我们要有意识地让专业基础课课程实验紧紧围绕“材料组成与结构、合成与制备工艺、性能以及使用效能”这一材料科学与工程的四要素展开，要着眼于让学生认知材料科学与工程领域的基本概念、规律、基本实验技能以及基本技能的训练过程。这样才