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凉山农村中学思想品德教学的现状及对策 　　摘要：凉山由于地域和环境因素，是一个从奴隶社会直接进入社会主义社会的地方，由于教学环境的特殊性，凉山少数民族地区农村中学思想品德教学现状不容乐观，在思想品德教学上比较薄弱、学生见识面不广，笔者在凉山农村中学担任思想品德教学工作十余年，觉得改变凉山农村中学思想品德教学现状十分重要和迫切。 　　关键词：凉山 农村中学 思想品德教学 　　中图分类号： G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)12-0117-02 　　 　　 思想品德课是学校教育的重要组成部分，在学校教育中占有特殊的地位，是学校进行德育教育的主要渠道，是实施素质教育和新课程标准的重要内容，其特殊地位是其他学科不可代替的，中学时期是形成思想道德品质和人生价值、社会价值观念的关键时期，随着九年义务教育的普及和西部大开发的实施，凉山农村思想品德教育取得了长足的进步，但是与社会的发展和精神文明建设的需要还存在一定的差距，凉山地处西南少数民族地区，教学条件差，思想观念比较落后，由于地域的客观原因，凉山农村中学思想品德教学主要有以下特点： 　　1 凉山农村中学思想品德教育现状 　　1.1思想观念有待转变 　　 凉山农村中学思想品德教学虽然在新课程改革中得到蓬勃的发展，但仍然是实行的应试教育，升学率是学校生存和发展的根本，是衡量一个学校办学质量的重要标准，由于学校领导的认识不到位，觉得思想品德课不重要，对思想品德教学不重视，安排思想品德课时很随意。特别是考试制度进行改革后，思想品德科目由闭卷改为开卷，100分改为50分，考试的试题也与实际生活有密切的联系，而学生缺乏生活实践，不能联系实际说出自己的看法，一定程度上打击了学生的积极性，学生学习态度有所转变。部分教师的教学态度也随之变得不端正。现在凉山农村中学的学生多数是独生子女，父母多数在外面打工，学生多数成了留守儿童，跟随爷爷奶奶生活，隔代抚养过程中多数充满了溺爱，造成多数学生有娇生惯养的习惯，还有很多离学校远的学生是住宿生，这样也造成学生不在父母身边。现在农村中学很多学生的家长自身的知识文化低，对学生的教育和关心不够，认为学生的教育是学校的事、教师的事。家长外出打工对学生产生一种不良的影响，认为不读书一样可以挣钱，家庭教育对学生的成长和学习起着重要的作用，是学校教育不可代替的。这对思想品德的教学带来了很大的困难。 　　1.2思想品德教师队伍水平低下 　　 凉山偏僻落后，外面毕业的思想品德类高材生不愿意来任教，凉山在外面的也不愿意回来，即使已有的少数优秀思想品德教师，也因为农村工作环境差和福利待遇低，基本都调到县城或高一级的学校去了，这样就造成了思想品德教师的大量流失。 　　 思想品德是副科不受重视，一般安排给学校教学能力差，不能教好主科的老大难教师或者快退休的高龄教师来教，造成专业不对口，业务水平不高，学业不达标的现象，多数还是跨学科教学，有的思想品德教师的教学态度不够端正，抱着得过且过、混天度日的想法，部分教师迫于生计开展第二职业，分散了教学精力，有的学校思想品德没有开过教研，没有备过课，有的教师在思想品德教学中存在着困难，把握不住每节课的重难点，甚至有的思想品德教师还出现了学科知识的错误，更谈不上对教材的拓展和延伸，这样教学质量难免受到影响。 　　1.3优生的流失 　　 现在凉山农村经济的快速发展，生活水平大幅度的提高，家长和学生对学习的环境、氛围以及教学质量、升学率等，就有了更高层次的要求，凉山农村中学的现状，已经满足不了他们的愿望，很多学习好、经济条件好的学生就择校到县级中学、州级中学就读，还有的在外地重点中学和私立中学就读，还有的在家长打工的地点就读，这样造成大量优生的流失，学生总体素质大幅度的下滑，必然带来教学成绩的下滑。 　　1.4教学观念陈旧和教学资源缺乏 　　 思想品德教师把自己当成教学的主角，学生当成配角，把教材当成唯一的课程，一般就讲教材的重点和考试有可能出现的内容，讲后叫学生把教材上面的重要内容勾下来，死记硬背，应付考试，忽视了学生的品德培养，学生是被动的接受知识，没有形成师生之间的互动，思想品德教师忽视了学生的主体地位，没有激发出学生的学习兴趣，没有把教材和社会实践相结合。严重挫伤了学生学习思想品德的积极性，更谈不上提高学生的思想政治素质。 　　 由于凉山农村中学教学经费的严重不足，教学的资源和设施相对薄弱，根本不能满足新课程改革的要求，教师上课基本就是课本、教参、粉笔，没有其他先进的教学设备和仪器，将直接影响到了思想品德教学的改革成效和教学质量的提高。 　　2 需要采取的对策建议 　　2.1政府加大对农村中学教育的投入、确保留住教师和学生 　　 现代社会经济的迅速发展，对思想品德教学的发展提