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单元作文四环节教学的模式初探 　　所谓“单元作文四环节教学模式”，就是作文教学要遵照循序渐进这一规律，注重平时积累和训练，以单元为阶段，精心设计课堂作文教学结构，使学生作文有阶段性的突破和提高。 这一作文教学模式包括四个前后相联的环节，形成一个不可分割的有机整体。具体做法如下： 　　 　　一、实施三类积累 　　 　　作文要“言之有物”，就需要作者“心中有物”。大多数学生在作文时不知写什么，怎样写，那是因为他“心中无物”。“心中无物”就写不出好文章。古代一个不学无术的纨绔子弟道出了写不出文章的真谛：“作文章真比女人生孩子还难，女人生孩子再难她也是肚里有，可我作文章就更难――肚里没有。”而要想“肚里有”，就必须注意日常积累。 　　1.积累材料。在语文教学写作时，笔者要求学生天天坚持写日记，鼓励学生写眼前景、身边事、心中情与感。在学校、家庭等熟悉的范围内细观察、多思考、勤动笔，以小见大，反映人生和社会，以此培养他们留心观察、勤于思考、勤于动笔的好习惯，使他们成为留意生活的有心人。 　　2.积累语汇。有些学生肚里有东西，有材料，但不善于运用恰当的语言表达，这是因为语汇太贫乏的缘故，因此，必须注重语汇积累，笔者要求学生必订一份《中学生优秀作文》杂志，每天读熟一篇范文。平时要求学生阅读一些好的文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等名著，从中获得更多的语文知识和丰富的语言词汇。 　　3.积累技法。文章具有不同的写作技巧和方法，各具特色。对于初学写文章的人来说，应从各方面广泛吸收他人写作的间接经验为己所用。材料使我们肚里有东西可写，语汇使我们有言辞表达，而技法则能帮我们组织好用语汇表达出来的材料，使它成为完整有序的文章。材料、语汇、技法，各项积累滴水成河，三位一位，为写作准备了大量的“储备物资”，随时调用，使学生做到有物可写，有物能写且能写好。 　　 　　二、坚持双线训练 　　 　　学生的作文水平低，另一个重要的原因是缺乏必要的写作技巧的训练。要学生过河，首先要帮他们解决“船”或“桥”的问题。因此，除了按“语文课程标准”按部就班地进行种种文体训练之外，还应根据学生的实际，有计划地进行有关遣词造句、描写议论、开头结尾、过渡照应、谋篇布局、审题立意等诸多方面的专题训练。这些训练笔者分两条线进行：一条线结合课文进度，让学生模仿课文片段进行训练；另一条线按类别循序渐进地专门训练。 　　1.模仿训练。模仿是人类掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是有前车之辙、有路可循，既降低了难度，又收效明显。初中生初学写作，应提倡模仿。在学完朱自清的《背影》这篇课文后，可布置一篇《我的父亲》这样的作文，让学生在模仿的基础上，又有所创新。 　　2.片段训练。一般来说，写一则片段比写一篇文章容易得多。因此，中学生的日常练笔应以片段训练为宜。片段训练，可以让学生只写某一方面，进行单项训练，教师加以集中指导，学生写起来也感觉较为容易，不犯难，这样也就逐渐产生了兴趣。 　　经过两条线的训练，学生逐步掌握了写作技能，有了“船”和“桥”，不但“过河”的畏难情绪一扫而光，而且在写作中尝到了甜头，逐步提高了兴趣，增加了信心。 　　 　　三、设计一次大型作文训练 　　 　　每一单元，笔者都精心设计一次大型作文训练，整体推进学生的写作水平，使学生各方面训练的综合能力得以提高。 　　1.充分准备。在写作训练之前，首先根据这次训练的目的、要求，明确地向学生提出这次训练的目标，使学生做到心中有数，然后教师精心命题，一个好的命题能打开学生写作的闸门。因此，命题要切合学生实际，让其有话可说，有事可记，有情可抒。命题新颖，让其感兴趣，能激发其写作欲望。为了让学生有选择余地，有时笔者在一定范围内列出一组作文题目让学生自选，或不命题让学生自拟。再者收集与这次写作训练同类或有关的文章，拿出1―2篇在课堂上给学生边读边分析，或印发优秀作品2―3篇，要求学生仔细研读领悟，了解其写作特点、思路及结构模式。 　　2.全力发动。在充分准备的基础上，对于本次单元作文训练的具体内容绝不包办代替，而是组织学生分组讨论，让他们对自己的审题、立意、选材、布局谋篇进行比较和修正。整个过程中教师主要是组织协调，适时给予评论或修正、补充，使写作过程成为学生能动的创造过程。 　　3.当堂完成。在学生充分讨论的基础上，当堂发稿纸（或作文本），要求学生一气呵成，当堂收卷，这样限时训练，学生作文速度快，对训练思维的敏捷性及考场上快速成文都大有好处。 　　 　　四、完善逐级批改 　　 　　作文批改是作文训练的一个重要环节，因此，在批改中要增强学生的参与意识，让他们发现自己写作中的缺点和不足，加以改正，同时学习他人的长处，取长补短，使自己在各个方面都有所收获，使写作水平得到升华。在实验中，笔