加强实验实践教学建设,培养“面向基层面向三农”金融类的应用型人才.docVIP

加强实验实践教学建设,培养“面向基层面向三农”金融类的应用型人才 　　在介绍“面向基层，面向三农”金融类应用型人才培养模式构想的基础上，分析目前实验实践教学中存在的问题，并从师资队伍的建设、“导师制”融入实习环节、建立科学有效的实验实践教学考核考评体系等方面提出了完善实验实践教学建设的对策。 　　实验实践教学金融类应用型人才创新一、“面向基层，面向三农”金融类应用型人才培养模式构想的提出 　　贵州财经学院金融学院至建院以来，为贵州省金融行业输送了大量的金融人才，在不断的建设和发展过程中，拥有贵州省一流师资力量和实验教学设施的金融学院成为培养贵州省金融人才的主要基地，大批历届毕业生已成为贵州省财政金融届的主力军，部分金融专业校友在本地乃至全国的金融界都名声赫赫，颇有建树。自2003年以来，在分院每年定期与金融部门举行的“教育改革思想大讨论”的活动中，来自金融行业中坚力量的管理人员虽然肯定了本院毕业生在贵州金融行业的骨干作用，但也指出了毕业生的一些问题：如素质提高方面跟不上金融行业飞速发展的要求，学生的实践技能方面和行业的要求有一定的差距，毕业生的就业竞争力已不如过去具有优势等。另外，在高校评估过程中，我们体会到我院实验实践教学无论从教学目标、内容体系还是管理体系上都差强人意，与一些兄弟院校存在一定的差距。这些严峻的形势迫使我们对人才培养模式进行反思。 　　我院毕业生大部分就业于贵州省金融行业各部门，超过50%的毕业生在落后偏远地区的金融部门工作，而且将会有更多的毕业生流向基层，回到生源地就业。面对现实的就业形势，我院提出了“面向基层、面向三农，整合教育资源，打造高水平教研团队，以实验实践教学为突破口，以提高学生专业能力和水平、提高学生人文素养为目标”的注重实际能力和人格培养的教学模式。并于2010年9月招收了第一届“面向基层，面向三农”金融类应用型人才培养模式创新实验区的教学班，旨在让学生在实践中充分认识学习的重要性，理论联系实际并辅之以思想道德教育的熏陶，全方位对学生进行专业素质和人文素质、道德品质的培养，用全新模式打造金融类综合应用型人才。 　　二、目前实验实践教学中存在的问题 　　实验实践教学环节的改革和创新是实验区建设中的核心内容，目前，分院实验实践教学中存在以下问题。 　　1.部分任课教师对实验教学认识不足，实验教学方法单一 　　目前金融学院教师逐渐呈现年轻化、高学历化的优势，但是年轻教师队伍中大多数人都是从校园到校园的成长过程，基本没有参与过实际部门的实务操作，缺乏实践经验和解决实际操作的能力，实验环节大多是“内部培养”，所以在实验环节的授课不够生动，学生反映理论化授课形式严重。这种把理论课的教学方法延伸至实验课的现象，只会让学生缺乏对学习兴趣的培养，导致实验过程中不愿意动手进行实验，缺课并抄袭实验报告等行为。 　　2.实习内容单一化导致实习环节流于形式 　　我院的每一届学生的专业实习都采用统一实习的方式进行，由教研室主任分专业分组按实习单位网点可容纳人数进行安排。对实习单位没有做出具体安排和要求，同时由于金融行业的特殊性，一般实习生是不得进入柜台或者核心部门参与工作，只可观摩大堂经理或参与简单的前台接待工作。为期六周的实习时间固定在同一网点，以至于让实习生乏味厌倦，普遍反映没有得到实习体验，并且在实习报告中杜撰一些实习项目以应付检查。 　　3.缺乏完善的实验实践教学考评考核标准 　　我校于2008年成立实验实践教学部并在各分院设立实验实践办公室，同时在实验实践教学方面也做了大量的建设工作，但实验实践教学的考评考核标准还有待完善。例如，实验项目的设计一般由该门课的任课教师设计，但其项目内容和实验课时占总课时的比例的科学性和合理性却没有一个严格论证的过程，对于实验课缺乏严格的教学质量监控方法和手段；对于校内和校外的专业实习的带队教师该完成的工作内容并且如何进行工作考评，没有一个明确的规章制度和考核标准等。实践教学完备的考核制度和监控措施的缺失，容易导致实践教学流于形式。 　　三、在实验区建设过程中实践并完善实验实践教学建设 　　实验区人才培养的定位和目标是“为社会培养具有强烈的事业心和社会责任感，有一定的理论基础和专业技能，有较优良的人文素质和健全的人格，具有创新精神、勇于开拓的高级应用型金融人才，为金融行业培养不仅掌握了一定的金融理论知识而且具备一定的人文素质、有较强的专业技能、具有一定的综合业务能力的优质金融人力资源”。针对目前实验实践教学中存在的问题，我院将在实验区建设的同时找到行之有效的解决办法和改革措施，并在得到有效证实后逐渐用于普通教学班的相关建设。 　　1.实验实践教学师资队伍的建设 　　针对“年轻化、高学历”并且没有实务部门工作经验的教师，最为直接和明显的提高实践技能教学效果的手段就是分院制定有效的