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唐山基础音乐教育的现状分析及对策的研究 　　摘　要：唐山基础音乐教育在发展的过程中问题依旧突出，通过一系列的分析和对策研究，希望有助于提升唐山基础音乐的地位，改变唐山基础音乐教育的教育模式，实现唐山基础音乐教育方式和地位的转变。 　　关键词：学前教育；地位；师资；科研；审美 　　 　　唐山师范学院科学研究基金项目成果 　　项目编号：10C24 　　 　　随着唐山市“四点一带”“科教兴市”和“人才强市”战略的实施，在教育级别(层次)上唐山市形成了从学前教育到高等教育的连续教育序列；国民教育体系趋于完善；唐山市通过积极改善办学条件，基础音乐教育工作和教育质量总体水平良好。2009年，全市小学、初中、普通高中和职业高中专任教师学历合格率分别达到99.9％、98.3％、92.6％和86％；基本教育投入保障机制己形成。唐山基础音乐教育也在不断进步，为唐山全面教育的发展做出了巨大贡献。然而我们也要看到唐山基础音乐教育存在的一系列问题，通过对唐山基础音乐教育问题的分析，提高唐山基础音乐教育的地位，完善唐山基础音乐教育制度，为促进唐山教育发展与构建和谐唐山做出贡献。 　　 　　一、深入研究和发展学前基础音乐教育，促进唐山学前基础音乐教育的发展 　　 　　唐山市教育改革与发展规划(2010―2020)中提到：学前教育是正规学历教育级别序列的一个独立级别，是基础教育重要组成部分，要把发展唐山学前基础音乐教育作为重要任务，到2020年，全市学前三年教育入园率达到95％左右，适龄幼儿高峰期入园幼儿预计达到25万人左右，比2009年增加8万人以上。在学前教育之中，音乐教育是学前教育的主要内容，这决定了唐山学前基础音乐教育的研究是唐山基础音乐教育的研究重点。然而唐山基础音乐教育的理论研究尚未扩展到学前基础教育之中，随着学前教育的普遍和深入发展，需要加大对学前基础音乐教育的研究，学前基础音乐尚处于未开发的状态，因此需要大力推进学前基础音乐教育的发展，科学研究学前基础音乐的音乐教材、教学模式、教学目标，为发展唐山学前教育提供坚实的基础音乐理论基础。 　　 　　二、提高基础音乐教育中的民族音乐教育地位，创建新型中小学民族音乐教育模式 　　 　　基础音乐教育中的民族音乐教育不仅仅承担着发展和传承民族音乐教育、弘扬和培育民族精神的重要责任。而且中小学民族音乐教育是基础音乐教育的主体部分，提高中小学民族音乐教育是提高唐山基础音乐教育的关键所在。《新音乐课程标准》指出：“通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反应近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。”也就是说，一方面通过调整民族音乐与西方民族或现代音乐的比例，引发学生对不同样式艺术形态的学习，促进中小学民族音乐教育的多元化发展；改变我国中小学民族音乐教育的传统教学模式：改变由于应试教育造成的对中小学民族音乐教育的误解；在继承中将唐山中小学民族音乐教学模式完善并加以创新，通过在新课程理念的指导下构建新型的中小学民族音乐教学模式，提升中小学民族音乐教育在中小学全面教育的地位，发挥基础音乐教育应有的作用。另一方面，将优秀民族音乐寓于唐山基础音乐教育之中，不断改变唐山基础音乐教育的薄弱现状，形成科学的发展模式；各个地区应该结合本地的实际情况将本地的优秀传统民族音乐融入到基础音乐教育之中。唐山地方色彩的民族音乐具有深厚的文化内涵，应该积极挖掘和运用唐山民族音乐教育资源。把反映唐山人民精神的唐山民族音乐、乐亭大鼓、皮影、唐剧、评剧等具有唐山地方特色的民间音乐融入到唐山基础音乐教育之中，不断地繁荣唐山地方特色音乐，提高唐山人民对唐山文化地位的认识，增强唐山人民的素质，增强唐山人民对构建和谐唐山的积极性。 　　 　　三、唐山基础音乐教育普遍不受重视的情况和对策研究 　　 　　唐山是典型的资源型重工业城市，总体上对教育不够重视。再加上由于长期以来受智育第一、应试教育的传统观念影响，无论是教育行政部门、学校领导还是学生以及家长普遍对基础音乐教育重视不够，没有认识到基础音乐教育的重要作用。因此政府和相关教育部门应该加大对唐山基础音乐教育的重视，加大对唐山基础音乐教育管理机构、基础音乐师资建设、教学设备器材、基础音乐教学教研、科学研究等方面的投入，重视唐山基础音乐教育的发展，全面推动唐山基础音乐教育的发展。 　　 　　四、提高对唐山基础音乐教育的师资投入，发展新型基础音乐教育师资模式 　　 　　唐山基础音乐师资建设有了较大的进展，但目前基础音乐教育师资队伍仍存在着许多问题。唐山基础音乐教育师资力量薄弱，基础音乐设备简陋，尤其是农村基础音乐教育问题尤为突出，部分基础音乐教师的教学能力有待进一步