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初中数学课堂教学有效性的策略的探讨 　　摘 要：在初中数学课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。 　　关键词：初中数学；课堂教学；有效性；策略 　　初中数学教学可以有效培养学生的创新精神和实践能力。在数学教学中，我们应该在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，采用符合学生实际的教学方式，为学生提供丰富的从事数学活动的机会，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解初中数学教学大纲中所要求的数学知识与技能、数学思想和数学方法，以达到有效教学的目的。怎样提高数学教学的有效性是广大数学教师长期研究和探讨的课题，我认为可以从以下几个方面进行考虑。 　　一、激发学生学习的兴趣 　　教师要努力创设问题情境引入新课，并且采用合适的指导方法，激发学生的学习兴趣，让学生带着对知识的渴求，产生跃跃欲试的积极情感和愿望，从而使学生全身心地投入到课堂教学之中。 　　教师要多把社会生活中产生的实际问题引入课堂，引导学生用数学的观点和数学思想以及数学方法看待问题、分析问题最终解决问题。教师还可以介绍一些数学理论或者数学猜想，根据教材内容编写一些小的论文，以此激发学生对数学知识的兴趣，为数学成绩的提高打下稳定的基础。 　　教师要注意建立良好的师生关系。“亲其师，信其道。”学生如果对教授这门科目的教师产生了良好的思想感情，就会因喜欢这个教师而喜欢这门科目。融洽的师生关系可以消除学生的畏惧感，让学生放开手脚，把教师当做自己的朋友，主动地学习知识，学生也可以在较好的学习环境中学习，从而取得事半功倍的教学效果。 　　在教学中，教师要多采用一些激励性的话语，比如，“老师希望你能做到”“老师相信你一定可以”等，以此来激励和鼓舞学生，强化学生的学习动机。教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并及时地给予他们真诚的表扬和鼓励，为学生建立学习的信心，并以此激发学生学习的兴趣。但是，教师不能一味地表扬学生，否则学生会产生错觉，感到自己足够优秀，产生骄傲自满的心理，尤其是对于那些学习成绩不是特别优秀的学生。所以，教师在用表扬激励学生的同时，也要对学生给予适度的批评，只有把批评和表扬有机地结合起来，才能在教学中发挥出最大的功效，从而使课堂教学的有效性得到进一步提升。 　　二、调动学生的学习积极性 　　在教学中，无论教师采用什么样的教学方法，其最终目的都是为了调动学生的积极性，从而产生良好的教学效果。所以，我们要制定出既符合教材内容又符合学生实际的教学方法。 　　不同的教材内容具有不同的特点，教师只有根据这些不同特点，分别制定出与之相适应的教学方法，才能提高教学效率。比如，在对打折销售的问题进行教学时，我们可以采用组织学生进行市场调查的方式来展开教学，经过学生亲身的走访和了解，得出利润和成本的关系。只有与教学内容相适应的教学方法，才是成功的、有效的教学方法。 　　由于智力因素、知识基础以及个性差异的不同，导致了学生的学习能力的不同。所以，教师针对不同的学生，也要采用不同的教学方法。比如，对于自学能力比较强的成绩优秀的学生，可以采用自学法和尝试法；对于基础比较薄弱的学生，可以采用设疑、引导等方法；对于活泼好动的学生可以采用分组讨论法；而对于性格内向、不善言辞的学生就要采用发现法或者自学法。在教学中，教师只要多关注、了解学生，就可以找到适宜于不同学生的教学方法，提高教学的效率。 　　只有既符合教材内容又符合学生实际的教学方法，才可以调动学生的积极性，使学生的学习欲望更加旺盛，从而为提高教学的效率打下坚实的基础。 　　三、以情感教育，促使学生提高数学素质 　　学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。学生在课堂教学中的情感体验，除了来源于对所学知识的兴趣之外，还来源于师生关系的和谐程度。在教学中，教师要平等地对待每一个学生，给学生足够的尊重，以言语、眼神、表情、手势等表现出对学生的信任、鼓励和期望。学生在与教师的交往中，要享有充分的自由。比如，在课堂上，当对教师的讲解有理解的地方出现时，学生可以站起来打断教师的讲话，提出自己的见解和意见；当学生对教师的讲解没有听清楚的时候，可以勇敢地站起来，提出让教师再讲解一遍的要求等。在教学中，教师要允许学生选择自己喜欢的学习方法和方式进行学习，鼓励学生勇于质疑、积极争辩的品质，给学生最大的自由，充分发挥学生的主动性。教师和学生之间建立和谐的情感基础，有利于学生展现自己的个性，有利于学生更加积极、努力