“95后”大学生心理应激反应与积极心理资本的关系研究.docVIP

“95后”大学生心理应激反应与积极心理资本的关系研究 　　摘要：对“95后”大学生心理应激反应与积极心理资本进行问卷调查。结果显示：“95后”大学生心理应激反应与积极心理资本总体状况较好，心理应激反应在学习成绩方面存在显著性差异，积极心理资本在性别、学习成绩、家庭收入上存在显著性差异。积极心理资本与心理应激反应存在显著负相关，前者对后者具有显著的预测效应（355%）。因此，对“95后”大学生的心理教育中，可通过提升积极心理资本有效控制其心理应激反应水平。 　　关键词：积极心理资本 心理应激反应 “95后”大学生 　　中图分类号：B8442 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）08-0027-02 　　一、问题提出 　　随着2013级大一新生入学，“95后”大学生所占的比例越来越高，成为当代中国大学教育的主体，也是未来国家劳动者的中坚力量。 　　本研究将积极心理资本从组织环境引入心理健康教育环境，将心理应激反应作为一个过程，通过问卷调查和统计分析，考察“95后”大学生积极心理资本和心理应激反应的基本情况，并进一步探讨积极心理资本与心理应激反应之间的关系，为大学阶段的教育实践提供一定的数据支持，同时为应对“95后”大学生心理应激状态的工作提供新的思路。 　　二、研究方法 　　本研究随机抽取了中国矿业大学（北京）、中国农业大学、北京信息科技大学3所高校的2015―2017级大学生进行问卷调查，本次调查共回收问卷540份，其中有效问卷518份，有效利用率9593%，男生327份、女生191份，分别占6313%、3687%。 　　研究工具方面，对心理应激反应的测量采用姜乾金等人编制的《压力反应问卷》[1]，本研究所使用的样本在该问卷上的克隆巴赫系数为0933，信度优良。对心理资本的测量采用张阔等人编制的《积极心理资本问卷》[2]，本研究所使用的样本在该问卷上的克隆巴赫系数为0842，信度优良。 　　三、结果统计 　　（一）“95后”大学生心理应激反应与积极心理资本状况统计 　　1.“95后”大学生心理应激反应状况统计 　　（1）总体水平 　　调查显示，“95后”大学生压力反应总均分（6587）、情绪反应均分（2783）、躯体反应均分（1948）和行为反应均分（1445），均在常模范围之内（总分=5367±1899，情绪反应=2049±951，躯体反应=1667±681，行为反应=1320±547），符合正常常模水平。 　　（2）不同学习成绩组的大学生心理应激反应差异 　　根据“95后”大学生的学习成绩情况将其分为上、中、下三组，作为分类变量，以“95后”大学生应激反应总分及各维度分为检验变量，其单因素方差分析结果显示，应激总分（F=5102，P0005）、情绪反应因子（F=5172，P0005）、躯体反应因子（F=3718，P0005）和行为反应因子（F=4389，P0005）在学习成绩上具有显著性差异，进一步多重比较表明，学习成绩偏下组的应激总分、情绪反应因子得分、行为反应因子得分和躯体反应因子得分均显著高于学习成绩中等组。此外，在性别、年级、家庭收入等方面“95后”大学生心理应激反应不存在显著差异。 　　2 “95后”大学生积极心理资本状况统计 　　（1）总体水平 　　为了解“95后”大学生积极心理资本现状，对参加本次调查的“95后”大学生《积极心理资本问卷》的得分情况进行统计。结果表明“95后”大学生积极心理资本总均分为465，处于略高于理论中值4的中等程度范围。其得分结果的大小顺序依次为：乐观（M=492）希望（M=479）自我效能（M=463）韧性（M=431）。 　　（2）性别差异 　　采用独立样本检验对“95后”大学生心理资本总体水平及各维度的性别差异进行考察，数据结果表明，“95后”大学生心理资本总分（t=2125，p005）和自我效能分数（t=3116，p005）上存在显著的性别差异，男大学生心理资本总体均分（467）显著高于女大学生均分（453），同时，男大学生自我效能感均分（470）显著高于女大学生（444）。 　　（3）不同家庭收入水平的差异 　　根据“95后”大学生的家庭收入水平将其分为富裕家庭组、一般家庭组和贫困家庭组，以“95后”大学生心理资本总分及各维度分为检验变量，其单因素方差分析结果表明，三组“95后”大学生在心理资本总分（F=59974，P0001）、自我效能（F=32003，P0001）、韧性（F=50594，P0001）、希望（F=32417，P0001）和乐观（F=25692，P0001）上均存在显著性差异，进一步多重比较检验显示，一般家庭学生的自我效能得分（465）显著高于贫困家庭（435）；贫困家庭（433）和一般家庭（4