南通理工学院 校企全过程多的模式融合 培养高的技能的应用型人才.docVIP

南通理工学院 校企全过程多的模式融合 培养高的技能的应用型人才 　　2014年5月，教育部发文（教发函【2014】113）“同意在紫琅职业技术学院基础上建立南通理工学院”，“系本科层次的民办普通高校”，“定位于应用技术类型高等学校，培养区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型人才。”在“升本”宏观收紧、竞争异常激烈的背景下，学校“升本”之所以能够一举成功，源于多年来坚持“校企融合培养高技能应用型人才”的探索与实践。 　　理念引领 迈上融合培养之路 　　南通理工学院的前身紫琅职业技术学院是2000年经江苏省人民政府批准创办、教育部备案的民办普通高等学校。创办不久，董事长陈明宇先生就提出了“真心办学、良心育人”的办学理念。他在数年前的一次新生开学典礼上说到，紫琅职院的追求目标是对接市场，服务地方，办中国一流的民办大学。将努力把学院建设成为适应市场并致力于服务地方经济社会发展需求，以就业为导向，以提高学生职业技能为重点的现代化、高质量、有特色、有品位的全国知名民办高等职业院校。学生有出路，紫琅才有出路，培养社会需要的、具有国际视野、适应长三角发展建设需要的高技能、应用型人才迫在眉睫，这正是紫琅职院的使命。 　　办什么样的学校、培养什么样的人才，决定着怎样办学、怎样培养人。紫琅职院既然认定了“对接市场，服务地方，办中国一流的民办大学”，“培养社会迫切需要的”“高技能、应用型人才”，那么就必然要选择校企合作、工学结合的校企融合培养人才之路。 　　事实表明，学院从办学理念至培养路径的逻辑思路十分明晰，是“真心办学、良心育人”这一理念的引领，使学院迈上了校企融合培养人才之路。 　　全过程合作 贯通融合培养之路 　　在2013年全国职业院校技能大赛高职组“一汽―大众杯”汽车营销、汽车检测与维修两个赛项中，紫琅职业技术学院代表队作为江苏省首次派出的唯一一所民办高职院校的代表队，一举拿下了所设的每一种奖项，获奖率达100%，并且成为汽车赛事中唯一获奖的民办高职代表队，轰动一时。 　　对此，曾为参赛代表队送行和接风的学院院长王宝根教授体悟深刻，他说：“这一切得益于学院多年来坚持了以强化素质、能力培养为核心的教育教学改革，探索走出了一条全过程多模式校企融合培养高素质高技能人才的路子。” 　　校企共同优化专业设置 建校初期，学院专业设置以师范、文科类为主。2004年开始，学院主动适应南通及长三角地区的人才需求，在行业企业专家的共同参与下，大力度调整优化专业设置，果断停办了一批师范类、文秘类专业，增设了一批工科专业，逐步实现了由文科为主向工科为主的转型。目前，学院46个专业中，工科专业占78.3%，其中机械、汽车、船舶、建筑、新能源、软件等工科重点专业优势和特色鲜明。 　　校企共同制定培养方案 学院在《关于制定人才培养方案的原则与要求》的文件中明确规定：“人才培养方案必须在充分调研的基础上，经由行业或企业专家参与组成的专业（群）教学指导委员会讨论确定。”“各系应通过专业（群）教学指导委员会讨论和论证培养方案，使培养方案既符合教育教学规律又能体现企业生产的实际需要。”学院7个系都成立了专业（群）教学指导委员会，其委员大多来自行业企业；多年来一直坚持由委员会商讨专业的设置和调整，完成各专业人才培养规格的确定、人才培养方案的审定。 　　校企共同开发课程内容 根据工作岗位（群）任职要求或职业技能标准，以开发工学结合课程为主线，学院专业教师团队与行业企业专家共同重构模块化、项目式、任务型的课程内容体系。经过多年努力，截至目前，全院已经开发了《PLC控制技术》《船舶CAD/CAM》《会计信息化处理与运行》《建筑工程测量》《风电机组的装配与调试》等157门理实一体化课程，开发了《汽车故障诊断与维修技术》《道路勘察设计》《三维动画制作》《光伏集成控制电路的仿真与调试》《国际货代提供与组织》等61门项目实施课程。同时，根据岗位技能要求，引入企业生产实际中的新技术、新工艺、新方法，与企业工程技术人员共同编写出版工学结合教材17部。 　　校企共同集聚教学资源 办学中，学院与企业首先共同打造“双师”教师队伍，一是聘请企业高管和技术骨干担任兼职教授、副教授和讲师，二是接受企业的聘请，学院教师到企业兼任设计工程师、工艺工程师和销售工程师等，三是选送优秀青年教师到国外企业学习，截至2013年10月，学院已有双师型教师127人，具有双师型素质教师76人，“双师”教师占比已超过60%。其次，学院与企业共同建设实训基地。学院基于能力本位构建人才培养实践教学体系，目前建有7个基础实验教学中心、7个专业中心实验室、7个技能实训中心、6个校内生产性实训基地和65个校外实训实习基地，构建了“全过程、连续化、递进式”实践教学体系。 　　校企共同实施教学活动 学院充分利用