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在纠错中的反思,在的反思中提升 　　在教学过程中，对学生许多学习上的错误，尽管教师反复的讲评和剖析，学生还是一错再错，这种现象常常困扰着我. 如何防止学生一错再错？在教学中我逐渐感到，教师必须将学生的思维引向深处，不能停留在错误的表面.现代建构主义理论认为数学学习是学生主动的建构活动，教师在纠错时引导学生反思，自我发现产生错误的原因，寻求改正错误的方法.这将有利于学生完善认知结构、优化思维品质、提升学习能力.如何反思？下面就教学中的一些做法，谈谈自己的一些体会. 　　一．反思知识性错误，完善认知结构 　　教材中的概念、公式、定理等是主要的数学基础知识，它是解决数学问题的根本，如果学生学习时不求甚解，粗心大意，往往会容易造成错误.教师引导学生反思知识点内涵和外延，寻找知识间的联系，扩充知识结构，在大脑记忆系统中形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，能使学生加深对数学知识的理解，从而提高学生的认识水平. 　　【案例】 　　计算（2x+1）(2x-1)(4x2-1) 　　解：（2x+1）(2x-1)(4x2-1) 　　 =(4x2-1)2=16x4-1 　　纠错：将乘法公式中的平方差公式与完全平方差公式弄混淆.这是在学习乘法公式中常见的错误，是学生对两种公式一知半解，缺乏对公式结构的深入认识，机械模仿造成的错误. 　　反思：从不同角度比较两个公式之间的差异，重新理