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在高中历史教学中培养学生的研究性学习能力 　　对于大部分学生来说，历史学习一直是他们的一个难点，很多学生害怕历史，甚至厌恶历史。如何改变这种情况呢？我们可以让学生课前自主研究学习，慢慢养成“研究性学习”的习惯。在课前让学生进行充分的预习，了解将要学习的有关内容，那么他们在上课时就不会被动，课堂上学习也就有了针对性，能对自己比较感兴趣的问题进行深入的探讨和研究，这样就大大提高了学生学习的积极性。 　　一、什么是研究性学习 　　美国国家科学教育标准对探究性学习的界定是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。” 　　通俗一点讲，探究型学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动。 　　教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》指出：在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。