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在的思考中行走 　　不知道该怎样看待这样的资本――从教二十年。仿佛就在昨天，唱着“再过二十年我们来相会”的歌声，中师毕业的我走上了被誉为“太阳底下最崇高的职业”的教育岗位。 　　这样的起点，让我自豪又自卑，气壮又气虚。 　　也许年轻永远与梦想、激情、虚荣为伍。19岁那年的骄阳，在把毕业留校的荣耀赐予我的同时，也把留校当小职员的现实格外无情地赋予我。激扬的教鞭枯萎了，在即的讲台一下子变得遥不可及。在辉煌的追忆和沮丧的展望中，我第一次开始了对成长的思考、对“事业”的审视。 　　我要教书!我要读书!来自心灵的呼唤，在“一无所有”中点燃起永不气馁的熊熊火焰，一路导航，送我走上了行走至今的生活征程――读书，教书，行路，作文。 　　教育是什么?教育为了什么?教育能做些什么?诸如此类的追问，也许会陷入“形而上”的虚谷。但一名教师――假定他是把教育认定为“终身”的职业并有意升华为“毕生”的事业来做的话，那么，这样的追问之于他的生涯实在大有必要。这是“匠”与“师”的区别，是“匠气”与“师道”的分水岭。当教育的全部奉献只投注在“即时的”“高利害的”的产出上(如考分、录取人数等)，教育的诗意与宏大境界也就不足挂齿。因此，我总在想，教育应当是“大教学”，是孔子式的，是杜威式的(“教育即生活，学校即社会”)，在给人知识、方法、能力的同时，给人体验，给人如坐春风的享受。这样的认识与表述肯定很不科学