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在小学数学教学中渗透创造性的思维培养 　　作者简介：邹敏，（1980、11）江西萍乡人，小学高级，本科。江西省萍乡市安源区进贤小学教师，研究方向：小学数学。 　　摘 要：当前创新教育的形势及现实要求就是要在小学数学的教学中培养学生的创造性思维。本文分析了在小学数学中渗透创造性思维的内在意义，并且提出了创造性培养的具体方法。 　　关键词：小学数学；数学教学；渗透；创造性思维 　　随着时代的不断进步、发展，原有传统的教学方式已不适应时代的发展，在小学数学的教学中，将创造性思维的能力培养作为教育的目标，是培养现代化创造和开拓开型人才的需要。 　　从数学的特点上分析，数学是一门学科，同时也是一种文化，是人类理性文明发展的结晶，体现了其创造力。数学知识的应用、发展都需要研究新问题，根据实际情况作出分析，并且可找到解决问题的方法。 　　一、创造性思维的概念 　　当前，各学术界对于创造性思维概念的界定仍未明确。部分学者认为创造性思维指的是人们在实践活动中由强烈创新意识推进的，可以按照原定的任务开展主动和独立的创新思维活动。通过一定思维并借用联想、想像、逻辑，对已有经验、知识进行不同的加工重组，由此产生新观念、成果。这种思维即创造性思维。 　　部分学者认为，创造性思维定义：有创见思维，意思是通过思维不单单可以看透事物本质，还可在这基础上提出新的意见及假想。与一般思维作对比，其特点