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在的应用性问题教学中引导学生自主建模 　　【摘 要】改善应用性问题的教学方式一直是大家关注的话题。指导应用题教学改革最为倚重的就是“问题解决”的理念。在问题解决过程中引导学生通过体验、操作、迁移、探究等方式感悟、同化、提炼、归纳出解决问题的数学模型，以期培养学生的应用意识和解决问题的能力。 　　【关键词】应用性问题；建模；体验；操作；迁移；探究 　　【基金项目】本文系江苏省“十二五”规划课题“用建模思想指导小学数学应用性问题教学的实践研究”（重点自筹 批准号B-b/2013/02/281）的研究成果。 　　中图分类号：G623.5 文献标识 　　码：A 文章编号：1671-0568（2016）13-0068-03 　　用问题解决的理念指导应用性问题教学，已经成为人们的共识。基于这样的认识，应用性问题教学方式的改善成了大家更为关注的话题。我们知道，问题解决中的“问题”是相对于学习者而言的。数学应用问题对于初学者来说都是新鲜的，都需要学习者综合地、创造性地运用数学知识和数学思想方法才能解决，因而表现出浓郁的探究性。应用题教学的本质是建模，我们对在应用性问题教学中如何引导学生自主建模进行了一些实践探索。 　　一、体验――归纳 　　体验是一种重要的学习方式。在杜威看来，“教育即经验的改造或重组”，教育应以儿童的经验为基础，并以儿童的经验增长为目的。“做”是儿童的天性，教学