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初中英语听力教学的方法探析 　　摘要：听力是一个接受、理解声音的过程，是听者对说话者所传来的语音讯息进行解码的过程。听力训练的目的是培养学生进行真实生活交际的能力，听力知识内容包括语音知识、策略知识、文化知识、语用知识等。听力理解由字面理解和理解隐含之意之分，对听力信息的处理是由辨认、分析、重组、评价再到应用的过程。 　　关键词：初中英语 听力教学方法 探析 　　在人们的各种口头交际活动中，最基本的能力是能听懂对方说的话，同时“听”也占到整个交际时间的40%以上。听力能力是交际的关键，缺乏必要的听力，交际将会中断。没有一定的听力，英语学习也将变得十分艰难。如何进行英语听力教学是英语教师认真思考的问题。笔者试着从以下方面作阐述。 　　一、听力与听力理解 　　听力是一个接受、理解声音的过程，是听者对说话者所传来的编码讯息进行解码的过程。从听力到听力理解一般是一个由不同阶段组成的过程。肯尼斯认为（C. Kenneth，1976）认为听力理解由五个部分构成，即辨音（discrimination）、信息感知（perception of message）、听觉记忆（auditory memory）、信息解码（decoding message）、信息运用或存储（use or store message），后者以前者为基础。辨音包括辨别各种语音、语调、音质等；信息感知指学生在具备了辨音能力之后有意识地感知语流中地语音组合，从而获取句子意义；听觉记忆指将所感知到的听觉信息储存大脑中一定时间；信息解码指理解和获取信息；在经历了以上四个阶段之后，就进入了信息运用或存储，听力信息就可以表达出来，储存在长期记忆中。 　　二、英语听力教学的目标、内容、技能 　　听力教学的目标是培养学生在现实生活中进行真实交际的能力，能够借助听力完成现实生活中的各种任务，同时促进自己的学习和发展。在不同的学习阶段听力教学的目标也不相同。英语课程标准要求一级的学生能够根据听到的词语识别或指认图片或物体，能够听懂课堂简短的指令，二级时增加了“听懂配图小故事”等要求，三级则要求能识别不同句式的语调，根据语调变化判断句子意义的变化，听懂韵律等，四级要求学生听懂正常语速的语段，听懂情节的发展，到九级时学生要能听懂熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告，听懂英语广播，判断说话方的态度、喜恶、立场等等。听力的要求随着学生认知能力的变化而增高，而这种通过行为来表达的目标都涉及哪些听力技巧，听力教学中又应该通过什么方式来实施教学使学生掌握相应的听力技巧，学到从事听力活动、完成听力任务的能力，这都是在设计听力教学时所必须考虑的因素。 　　听力知识内容：听力知识内容包括语音知识、策略知识、文化知识、语用知识等。因为听力的首要任务就是语音解码，因此，学生有必要掌握发音、重读、连读、意群、语调知识。对于听力理解来说，策略知识、文化知识、语用知识同样必不可少。缺乏一定的策略知识，就难以根据不同的听力任务选择适当的听力方式。缺乏文化知识和语用知识，就难以真正理解对方说话的内涵，也就会影响交际的质量。 　　听力技能主要包括辨音能力（discrimination）辨音指音位辨别、重、弱读辨别、意群辨别、语调辨别、音质辨别等等，是听力理解的最基本能力。 　　任何级别的听力教学都必须经历辨认、分析、应用逐步提高，否则，就不是有效的听力教学。 　　三、英语听力教学的方法 　　1.文本驱动与图式驱动教学。听力一直被置于语言教学的首位，可是，在实际听力教学中，很多教师习惯于只是放录音、重复、做练习、对答案、再听，或者作为其他课堂活动的跳板，真正意义上的听力教学比较薄弱，听力教学的过程性和交际性、听力活动的真实性、学生学习的主体性等都没有得到体现。在教中教师要把重心放在语音练习，如最小语言单位练习，重读训练，单词、短语语音解码、词汇、句法的训练上，侧重背景知识的激活，强调有关听力话题的信息或有关说话的信息等。激发背景知识，组织学生对所要听的材料内容进行预测。 　　2.PWP听力教学：PWP教学模式由pre-listening，while-listening和post-listening三个阶段组成。听前阶段以确立听力期望、激活背景知识、展示话题、激发动机以及语言和语音微格训练为主要目标，通常采用预测、脑风暴、问题、发现等活动。听中阶段是听力的关键时期，以信息理解和技能训练为主，也是活动最为丰富的阶段。听后阶段主要是巩固听力信息和技能，应用学习到的知识和技能或评估听力效果。 　　3.任务型听力教学：任务型听力教学是交际教学法的发展，强调听力学习任务的真实性，通过完成真实的听力任务提高听力理解能力。任务型听力教学程序包括pre-task，while-task和post-task三个阶段。与其他任务