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句子精教三的思考三指向三借助 　　【摘要】本文通过情境创设、反复朗读、扣住“女扮男装”“焦急万分”等关键词语想象情景、说话、微课植入等方法，让学生走进课文，走入人物内心，借助人物的内心变化，让学生感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 　　【关键词】朗读 想象 微课 　　语文教育的目标是发展儿童言语智能。句子处于字词和段篇之间，是巩固字词、实现词语运用的基本途径，也是训练学生思维、表达能力走向篇章段落的重要环节，更是发展儿童言语智能的重要训练形式之一。阅读教学中教师要善于循例在内容选择、思路创新、运用迁移等方面下足“精”功夫。 　　一、精准目标“三思考” 　　小学语文教材中有许多典型句例可积累，老师要整理出来并挖掘这些句子中隐含的语文知识、方法、技能的学习价值。在不同学段聚焦不同例句，开展语言文字的学习与积累，发展学生的语言智慧。但是不同的学段，我们应思考目标的精准着力点也不同。 　　1.思考一：低段“词”与“句”的链接 　　句子教学的目标融合在阅读和写话之中，第一学段主要体现在：在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。从中不难看出“词”“句”的紧密关系，因此我们要加强从词到句有效练习。如： 　　[例1]“美丽”一词我们可以引导学生扩成短语“美丽的（ ）”，如“美丽