高中数学教学中培养反思能力的理论与实践研究-教育专业论文.docxVIP

TA--thinking ，and dernonstrate reflection. 2. To evaluate the authenticity to prornote reflection. 3. To assign reflective task，and c缸ry out reflection. In general ， TA - - should begin with the following three aspects in reflective mathematicallearning: T0 reflect validity of knowledge ，skill and technology ernployed in the process of mathematical problem solving. To reflect learning strategy and its rationality used in the process of rnathernatical problern solving. To reflect objective of rnathernatical activity，rnotivation and other non- intelligence factors. As a. result，ref1ection changed students cognition towards mathernatical learning. They became interested in mathematical and have confidence in studying it well. Meanwhile ，it enhanced their initiative and creativeness in mathernatical le缸咀ng. They rnastered the rnethods and skill of thinking，got tactical knowledge ， evaluated thernselves properly. Some students even applied this s往ategy to other subjects leaming. We can say that reflection is quite efficient in irnproving qualities ofthe studentsωa whole. However ，its a pity 由at reflection makes some students lose their hearts in rnathernatical learning ，and it is not obvious in irnproving their scores. Key words: Reflection; mathematical reflective ability; reflective teaching ; reflective mathernaticallearning; action-research 赵宏渊:高中数学教学中培养反思能力的理论与实践研究 赵宏渊:高中数学教学中培养反思能力的理论与实践研究 一、引言 (一)论题的缘起 我将研究课题选定在培养学生的反思能力上是基于 1.对我十多年的教育教学经验的总结 作为中学数学教师，在自己十多年的数学教学实践中最关心和思考最多的 是如何提高教学效益的问题。而提高教学效益的最明显的途径就是避免错误 的发生，在纠正错误的曲折过程中我认识了反思，应用了反思，并且在不 断探索的过程中总结出了一些反思的途径与方法，如让学生用写错误分析报告 反思到用一套完整的数学试卷自我分析法反思，取得了较好的教学效果。但所 有这些做法都是一种教学经验的积累，是一种无意识的应用，没有上升到理论 的认识，毕竟不是系统的研究。 2000 年我考取西北师大在职攻读教育硕士后， 对先进教育理论的学习，特别是有关建构主义理论和数学史，数学方法论的学 习，加深了我对错误产生根源的认识，从而激发了我对自己多年的教育教学实 践问题的重新思考，看到了自己实践的合理性，由于反思的应用，使学生在数 学学习活动过程中，自觉监视思维的过程，排除有关多余因素的干扰和影响， 及时调整思维进程，从而减少错误，提高了成绩，归因的结果使我对反思产生 了浓厚的兴趣，决心对反思作以系统的研究。 2. 对新一轮高中数学课程改革的关注 在攻读学位期间，多次听取导师们所做的关于高中数学课程标准制订进程 的报告，了解到新