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合理的运用多媒体 提高语文教学效率 　　摘 要：本文就多媒体技术在语文教学中的应用论述以下三个问题：多媒体技术在教学中使用的优势；目前多媒体教学中存在的四个误区；如何科学合理的整合媒体资源，提升学生的创新品质。侧重论述第三个问题，从以下四个方面展开：多媒体技术与语文学科必须进行有机整合；多媒体技术必须服务于语文教学；重视教师与学生之间的合作交流；多媒体应用必须适合研究性学习的需要。 　　关键词：多媒体；提高；语文教学；效率 　　现代教育技术进入校园，给教育教学改革送来了春风雨露。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则被视为教学观念落后，大奖、好评可能就会与之失之交臂。如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。笔者并不是否定多媒体技术在教育教学中的作用，而是希望我们能正确地看待多媒体技术在现代教育教学中的作用，科学合理地整合媒体资源，提高语文教学效率。 　　一、多媒体技术的使用是教育教学发展的必然趋势 　　当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育教学也只有真正与时俱进，不断更新观念和手段，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。在教学生活中，多媒体教学的优势是显而易见的。 　　1、情境阅读，提高阅读效率 　　利用多媒体技术平台进行情境阅读，将使阅读教学获得新生。多媒体技术利用文本、图形、音频、视频等多种手段，使阅读内容的呈现从单调的文字平面叙述转变为多样化的直观生动的形式，从而改善大脑获取信息的感官功能，促进学生理解、探究、想像等阅读活动的开展。利用计算机进行检索式阅读，打破传统文本单一的线性结构，使人类在知识爆炸时代大大提高阅读效率。 　　2、形象直观，激发学生兴趣 　　苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来……如在“大浪淘沙”中抒发《赤壁怀古》之幽情，在“北京的四合院”中体会《胡同文化》的内涵，在“人体艺术”中欣赏《断臂的维纳斯》之美，在“朦胧月光”下领略《荷塘月色》的韵味，多媒体技术和语文教材的文化蕴涵加以整合而创造的精微、丰富的情境，拓宽了学生的视野及联想、想像的空间，促进了学生感知、理解和创造思维能力的发展。 　　二、目前多媒体技术在语文教学中应用的几个误区 　　有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体时存在一些误区。具体表现有如下几种： 　　1、教师的示范作用在消失 　　一些教师简单的把多媒体作为黑板的替代品，把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥，很难体现出对学生的引导作用。 　　2、限制了学生思维的丰富性 　　由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得最佳答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成“唯师独尊”的一言堂。有一位教师在上《琥珀》一课时，首先就将玻珀的形成由课件展示给学生，我认为这位教师太局限于教材，为了使用多媒体，限制了学生的思维，如果能先让学生自己想象琥珀的形成，既活跃了课堂气氛，也培养了学生的求异思维能力，那该多好啊！ 　　3、忽略了师生之间的对话 　　多媒体的不合理使用使教学走向另一种弊端――重视人机对话，忽视师生对话。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。 　　三、现代信息技术在语文学科中应用的原则 　　笔者认为，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其功效，应遵循以下原则： 　　1、多媒体技术与语文学科必须进行有机整合 　　所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作