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合理的运用多媒体 提高课堂教学效果 　　在现代信息社会，以多媒体为核心的教育技术在学校教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”可见，运用多媒体技术能够帮助学生主动进行探究性学习，提高学习的有效性。那么，农村教师如何立足实际，紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果?通过几年的教学实践，笔者认为农村初中数学课堂教学中在几个方面合理运用多媒体，可以取得良好的课堂教学效果。 　　一、现代化课堂需要多媒体教学 　　当前，教学改革实践活动如火如荼地进行着，随着教育技术的不断发展，现代化的课堂教学呈现出多种多样的形式，如先进的计算机技术与内容丰富的网络不但能辅助教学，引导学生更好地学习知识，而且还可以培养学生的各方面能力。教育者应该遵循素质教育方向，大胆运用各种现代化的教学手段，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展他们的思维和创新能力。多媒体作为教师的重要教学手段，在激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的习惯方面起着重大作用。实验心理学家赤瑞特通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，还有3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。学生通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。但是，多媒体的运用也要适当，否则会事倍功半，事与愿违，这就要求教师在课堂运用的时候，一定要考虑到实际的教学需要。 　　二、多媒体教学在课堂中的运用 　　一是导入新课时合理运用运用多媒体，有利于创设良好的学习情景，迅速吸引学生的注意力。导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，能否迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，这对教学的成功起着至关重要的作用。教师在导人数学课的时候，适当运用多媒体，不但能够活跃课堂气氛，而且有助于激发学生求知的热情。如在教“轴对称与轴对称图形”时，笔者先用多媒体打出蝴蝶、飞机等生活中能看到的轴对称图形，吸引学生的注意力，然后因势利导，引导学生观察它们的共同特征，激发学生求知的欲望。在观赏过生动活泼的导人内容后，学生对轴对称相关知识跃跃欲试，表现出渴望了解新知的强烈愿望。 　　二是在探究新知时合理运用多媒体，充分调动学生的学习兴趣，使他们主动学习。兴趣是最好的老师，要想有一堂成功的数学课，必须激发学生的学习兴趣。与传统的教学手段相比，多媒体教学更富有表现力和感染力。教师恰当地运用多媒体，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识，突破难点，发展思维，形成能力。教师在探究新课时，可以运用多媒体播放一个动画、讲授一个故事、聆听一段音乐，还可以提出问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，以此来调动学生的学习兴趣。在数学课堂上，多媒体技术利用外部刺激，唤起主体的情感活动，容易吸引学生的注意力，在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化对数学知识的理解和记忆。相反，教师枯燥的讲解则很难唤起学生的情感活动，引起求知的欲望。如笔者在进行有理数的教学时，为了不让有理数这个枯燥的概念直接出现在学生面前，笔者运用动画，给学生出示了一个情景：一个学生从讲台走向门(向东)走3米，从门走回讲台(向西)也走3米，接着笔者问学生两个问题：(1)他的位置变了没有?(2)他走了几米?能用数学式子表示吗?学生们都说这个同学的位置没变，可这个同学实际走了6米，因此对“用数学式子表示这个实际问题”感到比较茫然。这个例子诱发了学生求知的欲望，教师利用学生急于求知的心理状态，引入新的课题：“为了满足实际需要，必须要运用有理数”。学生们很自然地理解了有理数的相关内涵，于是很顺畅地进入新课学习。 　　三是在应用题教学中合理运用多媒体，可以变抽象为直观，提升数学课堂的教学效果。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，知识的传播显得生硬而机械。如果运用多媒体中的动画，就可以变抽象为直观，优化新课教学。利用多媒体教学可以创设出生动活泼而又与题意贴切的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生发挥个人潜能，使课堂教学从一开始就确立学生的主体地位，让学生带着浓厚的兴趣主动地接受知识的引入。如行程问题的教学就是如此，因为行程问题是应用题教学中比较难的。笔者在进行行程问题的教学时，为了让学生能形象化地理解相遇与追击的问题，就采用了课件教学。在上新课之前，笔者先出示动画，让两辆车(一辆较快、一辆较慢)从一条线段的两端同时出发，让学生体会“同时”这个时间的概念，然后又让两辆车从两边向中间行驶，让学生