《普通高中物理课程标准》解读培训资料.ppt

实验与探究：观察桌面的微小形变 《课标》特点：没有对实验的具体做法、使用的器材等做出硬性的规定。 意义：可以使师生因地制宜地进行实验教学，便于提出不同的实验方法， 有利于实验设计的教学，使师生更注重实验中的科学思想，而不是背诵实验的器材、步骤等条文。 对策：鉴于课程标准规定的宽泛性，我们可以有意识地对同一个实验推荐几种不同的实验方案，供学生选择。 7、树立新的评价观 通过评价促进学生的发展，帮助学生认识自我，建立自信，要为学生有个性、有特色的发展提供空间。 通过评价促进自身教学水平提高，促进教师专业成长。 题目：借助气压计，如何确定一座大楼的高度？ 答：把气压计拿到楼顶，系上一根绳子，垂到街面，然后提起绳子，量一量绳子的长度。绳长即是楼高。 另解：1、由自由落体公式求出楼高。 2、量出气压计和它阴影的长度，再量出大楼阴影的长度。列比例式求楼高。 3、带上气压计爬楼。以气压计的长度为单位在墙壁上作标记。 4、把气压计拴到绳子一头，作钟摆式摆动，分别在街面及楼顶测出其摆动时重力加速度“g”值。 5、找大楼管理员，把气压计送给他。 6、标准答案。 折射出的信息： 教学民主 师生平等 创新精神 不迷信权威的科学精神 评价的多元化 8、树立开放的课程资源观 意义：课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一。 课程资源利用与开发建议 ： 充分利用现有的课程资源 因地制宜，多渠道、多方式地开发新的课程资源， 观点：开发课程资源——促进教师专业发展的有效途径。 怎样把鸡蛋竖起来？？？ 有效实现三维目标 五、课程结构的创新 选修 共同必修 物理2 物理1 选修1-2 选修1-1 选修2-2 选修2-1 选修2-3 选修3-2 选修3-1 选修3-4 选修3-3 选修3-5 必修 特色：必修中有选择，选修中有必修。 必修与选修相结合，强烈体现了课程的选择性。 必修模块： 《物理1》、《物理2》是全体高中学生的共同学习内容 学习运动、相互作用及运动规律、能量等物理学的核心内容 经历一些科学探究活动 初步了解物理学的特点和研究方法 体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响 为下一步选学模块做准备 选修系列1——选修1-1、选修1-2： 本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。 选修系列2——选修2-1、选修2-2、选修2-3： 本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。 选修系列3——选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5： 本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。 “物理实验专题”和“物理专题研修” 进一步提高学生的实验素养 增强学生的创新意识 发展学生的自主学习能力和独立研究能力等。 为学生的个性发展提供平台 让学有所长的学生更充分地发展。 六、物理课程的特点 1、注重基础性，综合体现高中物理课程培养目标 第一，强调“从生活走进物理，从物理走向社会”，注重保护探索兴趣。 第二，强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。 第三，强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。 第四，基础性既强调共同基础，又注重个性发展所需要的不同基础。 第一，强调“从生活走进物理，从物理走向社会”， 注重保护探索兴趣 在《课标》的“课程目标”中强调： 让学生“领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲， 乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识， 勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 第一，强调“从生活走进物理，从物理走向社会”， 注重保护探索兴趣 在《课标》的“内容标准”中有： 关心生活和生产中常见机械功率的大小及其意义。 用机械能守恒定律分析生活和生产中的有关问题。 分析生活和生产中的离心现象。 列举电磁波在日常生活和生产中的广泛应用。 …… 第一，强调“从生活走进物理，从物理走向社会”， 注重保护探索兴趣 在《课标》的“内容标准”中有： 通过核能的利用，思考科学技术与社会的关系 。 讨论能源开发和利用带来的问题及应该采取的对策。具有保护环境的意识。 认识能源和环境与人类