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国际金融双语教学创新的改革的思考 　　【摘要】国际金融课程实行双语教学是全球经济一体化的要求，也是该课程教学内容的内在要求。在双语教学过程中，存在着教师、学生和教材三方面的诸多难点。可以通过合理安排中英文授课比例，注重教学师资的培训，采用合适的国外原版教材，充分运用现代化的教学手段和改革考核方式等途径，来进行国际金融双语教学的创新改革。 　　【关键词】国际金融；双语教学；改革；教学方法 　　随着中国加入WTO和全球经济一体化的不断加深，中国与世界的联系愈来愈密切。国际金融作为国际贸易活动的催化剂，在国际经济交往中所扮演的角色越来越重要。因此，很多高校经济类专业都非常重视《国际金融》的课程建设。自2002年教育部将双语教学列入《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》之后，2004年，教育部仍在《普通高校本科教育评估方案》中规定，必须有10%以上的课程采用双语教学。在这种大背景下，国际金融的双语教学在全国很多高校都广泛开展起来。 　　一、国际金融实行双语教学的必要性 　　本文认为，在高校国际金融专业课中推行双语教学既是国际金融专业课自身特点的要求，又是我国涉外经济发展对于金融人才培养的时代要求。 　　首先，实行双语教学是国际金融专业课自身特点的内在要求。国际金融课程研究在开放经济条件下，货币在国际间运动的一般规律，并讲述国际金融实务的基本操作方法。在理论上，我国的国际金融学科是在借鉴西方金融理论的基础上建立起来的，具有明显的移植性和国际性。许多理论观点和实际经验需要从国外引进，并不断更新，然后加以吸收和消化。在实务方面，国际金融的许多专业实践需要外语来操作，例如国际结算、外汇交易、国贸实务等，掌握和熟练运用外语工具是进行实务操作的基本要求。因此，如果不在教学过程中中引入外语工具，就很难完成国际金融专业课程的教学和人才培养目标。 　　其次，实行双语教学是我国加快融入全球经济一体化的时代要求。随着全球经济一体化的不断加深，我国的对外经济进入高速发展阶段，国际金融在我国涉外经济中的地位尤为关键，因而对金融人才产生了大量需求。据中国人民银行总行的一份调查显示，目前我国金融业最需要的是既具备熟练的国际经贸金融实务操作技能，又有较高的外语水平的国际金融人才。因此，在教学中，我们应该对传统的以单纯母语（汉语）为载体的教学方式进行改革，将外语（英语）工具运用于课程教学的全过程，将专业课教学与外语教学融为一体，相互促进，培养出适应时代要求的高素质的复合型人才。 　　二、国际金融双语教学的难点 　　双语教学对教师和学生的外语水平都提出了较高要求，需要更多的努力才能完成教学目标。同时，原版教材的使用在双语教学中十分必要，但也使得教学面临更多的困难。 　　（一）教师的难点 　　相对于单纯母语教学来说，双语教学无疑是一门比较高深的艺术。国际金融专业课程中实行中英文双语教学，教师必须是国际金融专业知识和外语能力双合格教师。一方面，作为专业课教师，必须具备扎实的经济学基础，熟悉国际金融理论知识和国际金融实务的操作。另一方面，作为双语课教师，还必须具有较高的外语水平，能够完全理解原版教材的内容，运用外语对专业知识进行表达和转述，与学生熟练地进行口语交流。实践证明，能够胜任国际金融双语教学的教师应该具备三个条件：第一，专业基础扎实，对于国际金融学科体系有较为深入全面的掌握；第二，专业英语词汇量丰富，表达能力强，具备英语思维方式；第三，英语发音纯正，听力良好，可以与学生有效进行外语互动交流。目前，国际金融双语教学中普遍存在着师资力量匮乏的问题，无论是外语教师还是专业教师都存在一方面的不足，完全合格的双语教师资源较为匮乏。 　　（二）学生的难点 　　要能够充分适应双语教学，学生必须具备一定的专业课的前期基础知识和外语水平。教学实践表明，学生的整体英语水平往往参差不齐。对于英语基础较差的学生，推行双语教学的结果往往是事与愿违，不但不能起到提升外语水平的效果，还会降低专业知识的理解掌握程度，甚至影响学生的积极性。即便是英语基础较好的本科生，使用双语学习仍然有些吃力，对于原版教材的阅读速度和理解程度无法与中文教材相比。因而，学生外语能力的良莠不齐是实行双语教学的另一大难点。 　　（三）教材的难点 　　《国际金融》是一门时代性和应用性非常强的学科，随着金融创新的飞速发展，国际金融的教材内容也不断更新。国内编写的教材往往内容陈旧，不能适应时代发展的要求。而国内出版的欧美教材的中译本，也存在着晦涩难懂，未能充分再现原文意思甚至偏离原意等问题。与国内教材相比，国外教材具有内容丰富、信息量大、时代感强、更新速度快等特点。原版教材许多都非常具有人性化，往往既有理论深度，又有大量的案例分析，充分考虑了读者的理解和阅读习惯。例如，Daniels和Vanhoose的“Internat