的研究型教学的模式下本科财务管理精品课程实践教学的研究.docVIP

研究型教学模式下本科《财务管理》精品课程实践教学研究 　　[摘要] 实践教学在应用型本科财务管理专业人才培养过程中具有重要作用。研究型教学模式下, 《财务管理》精品课程实践教学不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，还应作为一种教学方法和手段，贯穿于全部教学活动过程中，为培养培养出能力型、创业型、创新型的管理人才服务。 　　[关键词] 研究型教学模式 财务管理 实践教学 　　 　　培养人的创造能力和创造意识是信息时代教育的重要内容。因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，以获取知识和运用知识，从而增进思维能力和创造能力。 　　一、本科财务管理专业实践教学的意义 　　1.实践是素质教育的立足点和归宿。素质教育是以培养和提高学生的素质为目标的教育。人的“素质”是人质的规定性的内在要素的总称。根据马克思马关于人的本质理论，人的素质是多方面的，身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、创新素质、人文素质等就是人们在不同的社会活动中表现出来的人的质的规定性。我国目前提倡的素质教育是相对于“应试教育”来说的。应试教育只是把现成的知识、问题的答案传授给学生，让学生知道并熟记知识。这样培养出来的“人才”往往是“高分低能”的，不能满足社会实践的需要。而素质教育不是让学生简单地记忆现成的知识，而是使学生形成合理的知识结构和能力结构，使学生学会学习、掌握分析解决问题的能力，学会做，学会创造。 　　一个人的知识和能力结构是否合理，最终以是否能满足实践的需要为标准。所以，学生知识和能力结构的构建应建立在将来生活和工作需要（实践）的基础之上。在教育过程中，根据社会实践和个人实际情况选择教学内容，让学生自己体验、自己思考，才能遇到问题和困难，才知道自己的不足，才有学习提高的方向和动力，从而建立起合理的知识和能力结构。 　　使学生学会学习、掌握分析解决问题的能力，学会做，学会创造，就要让学生在教师的指导下自己学习、自己思考、自己分析解决问题、自己做、自己创造。 　　2.实践教育是创新教育的基础和根本途径。创新教育包括教育观念、教育管理、教育制度、教育内容和教育方法等各方面的创新。从教育的内容来说，创新教育主要是对学生创新精神和创新能力的培养。创新精神和创新能力的外在表现就是创造，所以许多学者提倡创造教育。创造教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创造教育的本质特征是以学生思维方式和创新能力的培养为中心。创造教育作为一种新的教育理念，它摒弃了传统教育中崇尚经验、崇尚权威的旧教育观念，主张敢想、敢做，不断提出新思想、新方法。 　　之所以提出教育创新，是因为现实的教育存在着不适应我国现代化建设需要的方面和环节。在经济全球化的时代，国家与国家之间的竞争是综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。培养大批具有创新精神和创新能力的人才是我国社会主义现代化建设的迫切需要。教育从我国现代化建设的需要出发，首要的就是培养具有较强的实践精神和实践能力、能尽快把学到或探索得到的知识运用于现代化建设实践的人才。因而可以说，实践教育是创新教育的前提和基础，离开了实践教育，创新教育就失去了生长的土壤。 　　实践教育还是创新教育的根本途径。创新精神、创造能力是在实践活动中产生的。创造教育要求尊重学生学习主体的地位，教师应采用启发、引导、学生积极参与的方法，帮助学生独立地思考和探索，从而使学生学会学习、学会创新。所以，创造的过程就是解决问题的过程。解决问题的能力（创造能力）包括学习能力、发现问题、解决问题的能力、创造性思维能力、应变能力等多方面的能力。创造能力的培养应具有四个条件：一是学生有自由支配的学习时间；二是学生可根据自身的知识和能力结构选择学习内容和学习方式；三是教师要引导、启发学生善于发现问题，提出问题，鼓励学生独立思考，大胆想象、质疑；四是鼓励学生超越书本知识、超越教师的教学。教育家陶行知先生说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”对于学生来说，由不会思考到会思考、由不知道如何“行”到善于“行”就是一个创造的过程，不一定要求学生做出创新意义上的设计或产品。 　　财务管理的务实性和财务管理方法的内在逻辑性等特点，决定着该学科必须重视实践教学。通过实践教学，学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的神奇，从而逐步培养创造的能力。实践教学在能力培养及考核方面具有举足轻重、不可替代的作用，因此实践教学与理论教学必须并重。 　　二、本科财务管理专业实践教学的现状 　　1.对财务管理实践教学重视不够。大多数高校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设不太重视