【经管类】信息技术与学科整合的现实策略复习课程.pptVIP

何亚力 simenhe@;工具：开发课件，技术作为工具，解决重难点，辅助教为主。 辅助：搜集资料、辅导答疑、自我测试、以及帮助安排学习计划等等，即不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助学生自主地学。 目前的绝大多数整合都处于这一阶段 ;信息技术与课程整合不是简单的多媒体教学，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具手段，而是强调要利用信息技术来营造信息化的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，从而使广大学生的创新精神与实践能力的培养（即创新人才的培养）真正落到实处。 —— 何克抗 ;通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 由这一定义可见，它包含三个基本属性：营造（或创设）新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。 ;绝大多数教师已基本掌握初级的多媒体教学 绝大多数应用集中在传统教学中，将信息技术作为辅助工具，以辅助“教”为主 一些教师教学理念正在向新课改思想转变 一些教师正在积极主动地反思，技术的选择和运用仅仅围绕教学目标，教学观念正在转变（渐变） 我们需要探索更深入、有效的整合，体现整合的新内涵 ;深入学习新课改思想，转变教学观念 围绕构建教师为主导，学生为主体，以学生为中心的教学结构，更加关注学生的“学” 结合学科特点，探索有效的教学模式 自觉深入的反思：教学观念？师生的信息技能？教学方式？课堂结构？技术的运用？那些因素能够自己能够掌控？ 课改的需要 ;深入的整合需要环境、理念???教师素质、评价等因素的支持，目前还不能普及 现阶段仍以普通多媒体教室的授导式教学，以多媒体运用为主要特征，以PPT为主要手段的整合为主 NOC获奖的作品，这种整合占绝大多数;探索技术作为辅助工具，合理的选择，有效地运用，提高课堂效率，建议： 紧紧围绕教学目标的实现（三维目标） 教学内容的程序方式，多媒体形式 发挥技术的优势，创设丰富，有效的学习情景，激发兴趣 发挥技术得优势，变抽象为直观，解决重难点 利用网络，延伸、拓展课堂教学 （课前、课后） 精心设计课堂问题，培养高级思维能力（Intel未来教育） 特别注意媒体的选择、加工和运用，恰当，合理 结合学科特点，创新的运用技术 温和的，渐进式的教学变革 ;语文的“整合”课的核心是构建读者与文章（或作者）交流的环境，在多媒体或网络环境下促进学生语言运用能力的发展，从对文本语言的揣摩和品味升华到对人生和生活的感悟。 数学和科学的整合课要设计数字化学习活动，通过“动手做”和科学讨论，来培养学生的数学和科学思维和实践应用能力。 英语的整合课提倡采用“混合型”的教学策略，把多媒体环境下的情景教学与有效的练习有机地结合起来，有效地提高英语语言应用的综合能力。 ——蒋鸣和 ;仍以灌输为主，变人灌为电灌，变本加厉 技术喧宾夺主 冰冷的屏幕显示替代教师优美的语言和板书 过度的媒体刺激，替代学生的思维活动 课堂热闹、活跃，课后茫然 ;脑图（思维导图、概念图），学科通用工具，百度搜索，普遍用于知识表征，课堂总结，图示化知识结构及内在联系（肖美霖的应用实例）。 数学游戏：/kidscenter.html 英语故事、游戏，Google搜索：fairy tales, games， /lions/parentsteachers/site/map.html 听故事、看故事，故事接龙 Epals 英语教育国际学生合作，Google搜索，Epal,Keypal,Penpal Hotpotatoes，互动练习制作工具 丰富、拓展教学 ;虽然受环境限制，现阶段仍以多媒体教学为特征的初级整合为主，但我们也应积极探索更深入的整合，主动为未来教育做准备 Intel未来教育目前国际公认比较先进，较好体现信息化教学设计研究成果，与新时代教育变革趋势吻合，操作性强的设计方法 全新理念支持下的全新方法，激进式的转型 建议教师（4-6年级）每学期至少实践一次，按照Intel未来教育设计思想进行单元教学活动。 长期坚持 今年的科技