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农远工程网络资源的应用分析 　　【摘 要】农远工程实施以来取得了重要的成效，这其中离不开网络资源的应用。本文分析了网络资源的应用现状，并针对存在的问题提出解决意见。 　　【关键词】农远工程 网络资源 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0049－02 　　 　　一、概念界定 　　1．农村远程教育资源 　　农远工程教育资源有广义与狭义之分，广义的农村远程教育资源主要是指农远工程实施过程中的所有硬件资源、软件资源和人力资源。硬件资源主要指开展农村远程教育工程的所有基础设施，如卫星、网络等传输设备、多媒体和网络教室等；软件资源包括按照《教育资源建设技术规范》和《全国中小学远程教育资源开发标准》所建设的媒体素材和由媒体素材所构建的多媒体资源库，以及所提供的各种软件工具等；人力资源包括实施过程中管理人员、技术人员和教师等。 　　狭义的农村远程教育资源则主要是指农远工程实施过程中，能促进学科教学、学生学习、教师自身专业发展的软件资源。其主要来源于国家基础教育资源库、中央电教馆网站、各省电教馆网站、远程教育光盘以及互联网。 　　在本文的研究中，笔者将重点针对农村远程教育资源中的网络资源进行相关的应用研究。 　　2．网络教育资源 　　通常情况下，我们将网络资源中与教育相关的部分称之为网络教育资源，包括网络信息资源、网络环境资源、网络人力资源。网络信息资源就是网络上蕴藏的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合；网络环境资源是指构成网络教育空间的各种物理硬件设备等；网络人力资源则通常包括具备开发建设或应用各种网络教育资源的能力的个体。 　　3．农远工程网络资源库 　　农远工程网络资源库是指中央电教馆专门为农村初级中学设计、开发的各种教育信息资源的集合，主要包括课程资源、教师培训类资源、学习指导类资源、时事类资源、为农服务类资源、教学素材类资源、专题教育类资源等。 　　二、农远工程网络资源应用现状与成因分析 　　1．农远工程网络资源的使用频率不高 　　农远工程建设过程中，网络资源库要使用的频率始终不高，不少教师甚至从来没有登陆过网络资源库，这与学校设施设备有限有关。根据农远工程的建设要求，每个农村中学必须配备1～2个计算机教室，约60～70台计算机。在数量上可以满足教师使用。但是调查中发现，学校计算机教室中的设备大多硬件配置较低，网速较慢，有些学校并没有连接互联网，致使教师不能从网络资源库下载资源。有的学校因为担心教师用学校电脑玩游戏等现象的发生，干脆将计算机教室锁起来。这就导致了教师使用计算机从网上下载资源的频率大大降低。 　　2．现有资源不能满足教师教学需要 　　农远基础资源网站上的资源种类繁多，数量庞大，但仍不能满足教师教学需要，这是为什么呢？究其原因，一是各地教材版本不同，网络资源库中的资源与教师使用教材的配套程度不同，很多教师找不到适合自己教学用的资源；二是资源库中资源海量，很多教师不愿意花费时间在寻找上；三是资源库中的资源适用性不高，多与农村教学相脱节，教师若使用还需要自己进行加工，这对于很多教师的技术水平是个挑战。 　　3．网络资源的应用滞留在“以教为主” 　　大部分教师将农远网络资源仅用于以教师为主的课堂教学活动中，很难体现农远网络资源库在学习答疑、个别辅导和教学反馈中的作用。学生在学习活动和师生交流中对农远网络资源库的作用认识还不够到位，没有认识到资源库对于学生自主学习以及基于网络环境的探究式教学的重要意义。学生缺乏自主学习的积极性，不主动应用网络教育资源，被动接受教师以教为主的教学方法，使网络教育资源的应用始终滞留在教师以教为主的过程中。 　　4．教师自身原因对农远资源应用带来一定影响 　　调查中发现农村中学教师的年龄普遍偏高，30岁以下的教师仅占10%左右，大部分教师年龄都集中在35～40岁，教龄多为16年左右，男女比例达到3∶1。这样的教师组成结构，是影响农远工程发挥作用的重要原因。年龄在35～40岁之间的教师，尤其是女教师，家庭责任非常重，生活压力也较大，每天在教学和家庭中忙碌，如果家庭负担较大，分给教学的精力相对较少，对于学习新知识、新技能的精力也会减少。对于收集信息、筛选信息、处理信息和创造信息这样耗费精力与时间的工作会尽量避免。这部分教师都有共同的心态，不求在工作上有大的突破，只要工作稳定即可。这就导致部分教师逃避农远工程的应用，不主动参与到农远工程资源与教学的整合活动中，使用传统教学手段既能保证教学质量，又不会耗费太多精力。 　　三、农远工程网络资源应用成功经验介绍 　　1．合理应用农远工程网络资源开展校本培训 　　针对学校教师参加省级以及市级的培训次数和培训时间有限，以及培训内容不是教师最想