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半导体器件基础课程教学的方法初探 　　摘要：“半导体器件基础”是电子科学与技术专业的重要专业必修课。针对课程难学难教的现状，分析了传统教学中存在的问题，提出了课程理论教学的改革措施，引入多媒体PPT、FLASH软件结合板书的教学方法。主要从多媒体技术与板书组合的教学方式对课程重难点的突破、教学信息量传递、理论公式推导传统板书对多媒体技术形成的有益补充等几个方面阐述了“半导体器件基础”课程进行教学改革的具体措施。实践结果表明，多媒体技术教学与传统板书教学有机结合使枯燥抽象的物理机制形象化、生动化和趣味化，取得了良好的教学效果，培养了学生的学习兴趣与创新能力，达到了提高教学质量的目的。 　　关键词：多媒体技术；半导体器件；教学改革 　　作者简介：崔昊杨（1978-），男，吉林四平人，上海电力学院电子与信息工程学院，副教授。（上海 200090） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）29-0049-02 　　一、课程特点概述 　　“半导体器件基础”是高等学校电子科学与技术专业的一门重要的专业必修课。对于半导体器件课程的学习而言，任何一种半导体器件的物理原理、器件结构及其制造工艺流程都是相互融合不可分割的。虽然有“半导体物理”等先行课程的铺垫，但在“半导体器件基础”的教学过程中，由于传统教学方法表述方式有限，对于半导体器件种类繁多、形貌各异、物理概念抽象、机制复杂繁琐等问题不能很好地解决，因此学生对器件工作原理、性状特征的讲解并不容易接受。 　　随着素质教育改革的全面展开，现代教学媒体特别是以计算机技术为核心内容的多媒体正逐步引入到日常的课堂教学中。相对于传统教学一张嘴、一本书、一个黑板的教学方法，多媒体教学能够把富有趣味的动画、清晰的文字注解、极富逻辑的公式推导和大量图画呈现出来，使课程的学习不再枯燥乏味，而变得直观形象、生动有趣，在短时间内调动学生多感官参与课堂互动，从而提高了教学信息的传递效率。[1]与此同时，多媒体技术本身固有的过于形象化的表述方式使得课程理论推导显得困难，这就有必要在多媒体技术与传统板书的使用过程中寻求平衡。本文仅就多媒体辅助教学技术在”半导体器件基础”课程中的应用以及与传统板书结合教学方式的实践做文浅析。 　　二、多媒体教学概述 　　多媒体技术代表了现代教育技术的发展趋势，必将对学校教育、远程教育产生深远影响。多媒体技术教学的应用在经历了计算机辅助教学与辅助学习阶段后，进入了多媒体技术与课程整合阶段。在该阶段，将多媒体技术应用到辅助教和辅助学上，强调利用多媒体技术创建理想学习环境、全新学习方式与教学方式，充分调动学生的主动性、积极性，使课堂教学结构发生根本变革，落实学生的创新精神与实践能力，改变传统教学结构和模式，实现学校素质教育，培养创新人才的目的。[2] 　　多媒体教学在广义上有两种含义，一种为运用多媒体组合教学，如幻灯、投影、电影、电视、录音等电教设备的组合，另一种以计算机技术为核心教学模式，也是人们通常所理解的多媒体教学。本文所论述的多媒体教学为后一种含义。 　　三、多媒体技术与板书融合的教学模式 　　目前，课堂教学仍然是教学中主要采用的模式。由于课内授课时间极为有限，为达到教学目的，在课堂教学中，教师必须向学生提供更多的信息和资料以及更多额外的半导体器件相关知识点，以扩大学生知识面。而在传统教学方式中，普遍采用板书方式大段书写文字、画器件原理示意图并推导公式，无论是学生还是教师大部分时间得花在板书上。例如，在“半导体器件”课程教学中，如果采用纯板书教学模式，无论是pn结、双极性晶体管还是场效应晶体管，其剖面图都比较复杂，仅是画出这些图就要占用大量的课堂时间，而且板书容量有限，反复擦除及板书画图都使效率降低，从而导致教学内容讲解的时间被大量压缩，教师和学生都会很疲惫且效果有限。[3] 　　以计算机技术为核心内容的多媒体教学技术能够在较短时间内将各种内容呈现出来，教师和学生因此可以将更多的时间放在知识点的讲解和学习上，学生也得到了较多的时间当堂复习巩固；同时教师提供给学生的信息量大大增加，教学的难点和重点就更容易突破了。 　　1.以双极性晶体管的相关知识点为例 　　双极性晶体管是半导体器件中非常重要的一个知识点。传统教学一般采用板书方式讲解，首先要在黑板上画出晶体管电流及载流子流向的示意图，如图1所示： 　　其次，要向学生说明载流子在集电区、基区、发射区中的运动规律。空穴从发射极注入到发射区，由于发射极正偏，空穴可以无损耗到达基区，由于基区是n型半导体，电子浓度高于空穴浓度，因此在基区由发射结注入的空穴被部分损耗。在放大模式下，集电极反偏，剩余的空穴被反向外加电场和pn结内间电场拉入集电区，形成空穴电流。同时，在发射结和集