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医学硕士的研究生课程设置的探讨 　　摘要：医学院校基础课程设置是医学研究生培养目标得以实现的中介。根据广西医科大学医学研究生课程设置现状，尝试改革途径，以不断强化课程体系建设，提高研究生培养质量。 　　关键词：医学；硕士研究生；课程设置 　　中图分类号：G643.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0065-03 医学院校基础课程设置及管理作为研究生培养的重要环节，是医学研究生培养目标得以实现的中介。医学研究生课程设置的合理性、质量的高低以及教学实施的有效性，直接关系到医学研究生培养的质量[1]。如何使医学研究生课程设置逐步走向合理化、规范化、多样化、现代化，更好地适应科技发展、满足社会需求，是需要不断深入研究的课题。现将我们的一些认识及举措报告如下。 　　一、医学研究生课程现状分析 　　一段时间以来，由于功利化等因素的影响，我国医学研究生教育中存在着重论文、轻课程，重临床、轻教学的倾向；在课程设置上，一定程度存在着重理论课程、轻技术课程，重知识传授、轻能力培养，重自然科学、轻人文社会科学等问题。总结我校以往的研究生课程设置，也存在着不尽如人意之处。 　　（一）课程设置比较随意，欠缺系统性和整体性 　　课程内容不能显示研究生阶段特有的要求和特点。一些公共基础课、专业基础课甚至专业课都与本科课程存在着比较严重的重复现象。 　　（二）课程内容更新较慢 　　对学科的发展前沿把握不够及时，反映不出学科领域内的一些最新知识和科研成果，尤其是一些专业学科领域的热点、重点、边缘学科和高新技术的研究和发展等很少能够及时反映到研究生教育的课程内容中[2]。 　　（三）对选修课程、学术讲座和学术讨论课等课程重视不够 　　选修课很大程度上成了学生获得学分的一种途径，而不是进一步拓宽专业基础理论、扩大知识面及培养相应能力的有效方式和手段；学术讲座和学术讨论性质的课程数量较少、质量较差。 　　（四）缺少科研方法及培养治学能力的课程和环节 　　总之，课程设置的欠合理性，致使研究生理论知识不够扎实，视野不够宽广，思维方式方法的培养受限，直接影响创新思维能力和临床科研能力的培养。 　　二、课程设置改革尝试 　　按照国务院《学位条例》对研究生课程设置有总的要求，我校目前采用的仍然是公共课、基础课、专业课和选修课的通用结构。从2009年下半年开始，我们在专家及研究生中进行广泛调查，大家认为对硕士公共必修课中的政治理论课应适当压缩课程，变化形式；医学科研设计与统计分析方法学这类课程对研究生培养有相当意义，但与本科课程有重复；外语是对外交流、学习研究的重要工具，但公共英语则可根据个人的状况选择是否上课，专业外语必须加强学习；对专业课及专业基础课的选修，学生则感到比较盲从。 　　针对以上课程设置及管理存在的问题，我们组织二级学院及教研室的有关教学骨干结合我校课程设置状况进行分析讨论，大家统一认识，在充分酝酿基础上制定相应的课程要求及计划。在保证学位课稳定的情况下，我们优化资源设置，淘汰了一部分起点低，效果差，选修人数少的课程。各专业能打通的课程尽量打通，提倡以问题为导向，开展探究式学习；以现实为热点，寻找知识之间的联系，以比较、归纳为方法，总结规律，使课程教学成为一种开放、灵活的，师生共同参与的交流、对话、互动、建构的过程，体现教学的互动性、民主性、激励性和学术性。我们的举措有以下几点。 　　1.政治理论课程是国家统一要求的课程，对加强研究生德育，提升研究生思想政治素质起到了一定作用。但不可置否，一段时期以来，政治理论课程教学手段单一，教学内容枯燥，以致学生没有兴趣，不愿上课的大有人在。为此，教研室改变了以往按照章、节、目主讲的形式，把讲课的内容扩展到科学素质、科学创新、人文精神、职业操守等方面，讲课的教师从一两位增加到专家、名师、领导等，跨越多个学科领域。 　　2.关于英语学习，我们对成绩优秀者可免修公共外语，对一般同学则针对六级考试强化辅导。专业外语学习倡导围绕邀请有关教授交流、围绕科学前沿SCI论文原著、围绕撰写SCI英文论文等，与导师课题同步，导师指导学生并在英文老师的协助下完成，在实战中学习英文。另外，有条件的临床科室每天开展晨读专业英语半小时活动，也可请研究生英语交班或英语汇报病史。通过学习，要求学生能运用英文进行专业方面的交流以及讨论专业问题，写出流利的专业英文文章。 　　3.医学科研设计与统计分析方法学在正式开课前，可先对所有学生进行摸底测试，根据测试结果，精简有关内容，更新、强化某些章节，使学生能学以致用。 　　4.研究生学院根据学生的实际情况，向学术型研究生推荐免疫学、分子生物学、生物信息学三门专业基础课程。向专业学位研究生推荐循证医学课程。为此，各教研室加大了实验教学的力