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发展性教师评价的模式简析 　　摘要：奖惩性教师评价和发展性教师评价是两种不同的教师评价制度。通过对两种教师评价方式的比较研究 可以发现发展性教师评价的一些特征。本文主要从发展性教师评价的特征，实施发展性教师评价遵循的原则，实施的过程等几方面进行了阐述。 　　关键词：教师评价 奖惩性教师评价 发展性教师评价 　　 　　一 发展性教师评价的特征 　　1．发展性教师评价是一种面向未来的教师评价 　　奖惩性教师评价是面向过去的教师评价制度。它着眼于教师个人的工作表现，特别注重教师被评价之前的工作表现。 　　发展性教师评价是一种面向未来的教师评价，它不仅注重教师个人的工作表现，更注重教师和学校的未来发展。不仅注重评价者对教师的期望，同时也注重教师自身的发展期望，根据教师现有的发展特点和水平，满足教师的个人发展需求，形成教师的个人发展目标，向教师提供日后培训或自我发展的机会。 　　2．发展性教师评价以促进教师发展为目的 　　奖惩性教师评价与对教师的奖惩制度挂钩。它只能促进某些教师达标而不能激励他们达到优秀，只能督促教师按部就班地工作，却难以激发教师工作的主动性和创造性。近几年在我国教师评价中常用到的“优胜劣汰”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等，都充分反映出我国教师评价中以奖惩为目的的鉴定选择功能发挥到了极致。 　　发展性教师评价是不断促进教师积极进取的激励性评价，它没有将教师评价制度作为奖励和惩罚的机制。它注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值。通过培养教师的敬业精神，激发教师的劳动热情，在没有奖惩的条件下启发教师的专业自主和专业自由的乐趣，在充分满足教师自我生命价值需要的同时，实现学校的管理目标和发展目标。 　　3.发展性教师评价注重长期的发展目标 　　奖惩性教师评价结论的表述一般为区分性的或终结性的。带有终结性即评价者给予被评价教师的下定义式的结论，把被评教师安置到某一等级上。评价结果主要表明的是哪些教师受奖或哪些教师受罚。 　　发展性教师评价不需要将教师的工作表现划分为若干等级，而是引导教师将自我发展目标和评价目标相结合，将工作目标和评价目标相结合，不断进取，在实现教育教学目标的同时实现教师自我的不断完善。发展性教师评价是生成性的，以促进发展为目的，它要将学校的发展目标转化成教师自身的发展目标和教育行为。它的评价报告不是判决书，它是根据评价双方先前商定的目标，如实地反映评价者与评价对象在评价中的要点和结论，记录评价对象取得的成绩和不足之处，主要目的是要指明今后发展和努力的方向。发展性教师评价同时承认教师个人的发展需要与学校的发展需要。 　　 　　二 实施发展性教师评价的原则 　　1.主体取向原则。发展性教师评价旨在达成被评价者的主体取向，改变被评价者的被动地位和防御态度，使被评价者与评价者之间形成平等互动的关系。 　　2.重发展而非重功利性原则。发展性教师评价摈弃了以往评价只重学生考试分数的做法，把评价结果做为促进教师终身学习和专业发展的一种手段和机制。 　　3.整体目标指向原则。发展性教师评价面向全体教师而不是只面向少数教师或少数不称职的教师。它要求全体教师都主动参与评价，着力促进每一位教师的发展.促进全体教师自觉实现学校提高教师队伍整体水平的目标。 　　4.即时性与过程性原则。对教师某一时刻、某一方面的评价只是那一时刻的即时评价，其结果不叠加，注重的是若千即时评价对教师专业发展的促进，关注教师在评价过程中的进步、提高和发展。 　　5．注重信息反馈原则。教师评价需要向评价对象提供反馈信息,否则就失去了教师评价的意义。发展性教师评价制度一般向两个方面反馈信息:第一,通过评价者,向学校领导提供评价对象是否需要在职进修,学校应该提供哪些帮助等有关信息；第二,通过评价者,向评价对象提供有关其工作表现方面的信息,从而改善评价对象的工作表现。学校应制订规范化的教师进修培训、提高培养制度。根据发展性教师评价提供的反馈信息,使每个教师接受适当的培训或有效的帮助,以促进教师的专业发展。 　　6．保密性原则。发展性教师评价的成败完全取决于教师的积极参与和坦诚公布，因此确保教师的评价报告等有关材料的保密性是发展性教师评价的一项重要原则。要使评价对象相信，有关他们的所有评价材料，非经本人同意不可能对外泄露。教师评价的有关材料为教师个人的保密性文件。 　　7.无奖惩原则。以奖惩为目的的教师评价使教师多产生怀疑、担心、惧怕、憎恨的心理,有时甚至出现公开抵制行为,其结果不仅背离了教师评价的初衷,而且影响了学校人际关系的和谐。发展性教师评价制度要求不与教师的奖惩制度挂钩,不与教师的晋级、降级、加薪等挂钩,不能作为奖励和惩罚教师的机制,而是作为教师专业发展和未来发展的一种手段。 　　 　　三 发展性教师评价的一