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发展现代远程教育,构建新型教学的模式 　　[摘要]现代远程教育是终身学习体系的主要手段,是教育大众化的一种途径,更是终身学习体系的主要手段,是推动高等院校远程教学的重要基础之一,本文通过对现代远程教育对传统教育模式的变革,现代远程教学模式的特点论述,探讨了高等教育远程教学的模式问题。 　　[关键词]现代;远程教育;新型教学模式 　　 　　现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式,发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学水平、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。 　　现代远程教育是以现代远程教育手段为主,融面授、函授和自学等教学形式,多种媒体优化、有机组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势,可以为各类教育提高教育质量提供有力支持,可以为各种社会成员学习提供方便的广泛的教育服务。 　　远程教育经过函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个历史阶段。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展,特别是因特网(Internet)的迅猛发展,使远程教育的手段有了质的飞跃,成为高新技术条件下的远程教育。 　　传统教育模式是让学生走进教室,而现代教育模式是教室通向学生。随着现代远程教育发展,未来的教育思想、教育内容、教育模式和教育结构都将发生重大变化。发展远程教育可以为更多的人提供各级各类的受教育的机会。发展现代远程教育,能够有效地发挥现有各种教育资源的优势,实现资源的合理配置,提高全民族的科学文化素质,是我国经济、社会、文化发展的现实要求。 　　发展现代远程教育,构建新型教学模式应抓好以下环节: 　　一、以学生为中心组织教学 　　现代远程教育教学过程中教师、学生、教学信息和教学手段等基本要素,伴随着教学信息流动、加工与被加工方式的变化,这些教学过程基本要素的地位也发生了变化。为了更适合于终身学习理念的建立和学生个别化学习的需求,其教学模式中各个教学基本要素的功能和彼此之间的组合关系,通过重新组合形成了与传统教学模式不同的另一种新型功能结构: 　　1、教师是教学过程的组织者和领导者 　　教师参与学习媒体的预制,在学生对学习内容进行意义建构时予以指导,并在学生学习过程中提供支持与服务,而不是进行干涉与控制。 　　2、教学活动以学生为中心 　　学生是教学过程中的认知主体,他们通过感知、筛选、归类、概括、搜集、重组等一系列心理活动和交互学习活动对外来的教学信息进行加工与融合,并在这个过程中形成与发展自身的知识结构与能力结构。 　　3、教学信息通过多种媒体被学生主动选择与接收 　　多种媒体承载的教学信息是学生接受与加工的对象,是学生主动探索的认知客体,与教师系统讲授和灌输教学内容有较大的不同。 　　4、教学手段是供学生创设学习环境并在其中进行个别化学习以及开展协作学习的认知工具。它为学生选用最有效的学习方法与技巧创造条件 　　这一新型教学模式的建立,适应了终身教育体系和个性化学习形成过程中人们对教学主体、传播工具以及学习手段等教学过程基本要素的新的理解、认识和需求。 　　二、现代远程教育教学模式需要教育技术的支持 　　现代远程教育最为突出的一点是,它利用现代技术手段,不仅使讲授更为生动,而且使双向教育成为可能。利用视频会议技术和网上交流,学生可以不受时间和地点的限制进行学习,学习的内容更为生动形象。举例说,如有些课件,显示在屏幕上是两个窗口,一个为讲授者的人头像,一个为课件的内容,课件内容是多媒体的、动态的、声图并茂的,十分注重学生的思考和理解。这种网络化的现代远程教育,从根本上改变了传统的“以教为主”的教育模式,变“以教为主”为“以学为主”,使学生个体化的自主学习与交互协调学习相结合,充分发挥了学生作为认知主体的主动性和创造性,优化了教育教学。这些特点决定了它更适合于21世纪对创新人才的需求。更适合于高学历和研究型大学的教育。 　　近年来基于计算机网络的发展,各种计算机多媒体课件和文字、声音、图形图像等各种信号有机合成的多媒体教学软件陆续开发并投入教学运行,各种网上课堂、网上大学、虚拟大学也相继成立,这些都依托教育技术的强力支持,可见现代远程教育教学模式的技术密集度较之传统教学模式要高得多,它的发展程度自然受到各国经济实力和以信息技术为核心的科技发展水平的制约。 　　目前我国远程教育领域已在运用和正在开发的学习媒体和传播手段有广播与电视(含录音与录像)、计算机辅助学习课件、网络课件、CD―ROM光盘、双向音频(视频)教学系统、电子邮件、语音信箱及电话等,它们都具有良好的信息传输品质和不同程度的交互功能。 　　三、远程教学环节组织与实施 　　教学环节的组织与实施包括:协助学生制定学习计划、选课、上课、提问与答疑、讨论、作业、考