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办学的环境国际化 课程的体系模块化 人才培养个性化 　　2005年以来，在“开放式办学引进优质教育资源，国际化合作牵手世界知名高校”办学理念的引领下，黄淮学院紧紧围绕“地方性、国际化、开放式、应用型”办学定位，积极开展国际合作办学，系统引进了国外先进的教育理念、教学模式、课程资源、评价方式、质量标准和优秀的师资，实现了中外优势互补和中西文化融合，有力地推进了学校的战略转型提升。 　　强化项目管理 多维质量监控 深化资源引进 　　目前，学校设有中外合作办学机构1个，是经河南省人民政府批准的国际软件工程学院；中外合作办学本科项目5个，分别是动画、软件工程、会计学、美术学、广播电视编导等；另外还有艺术设计、汽车修理与维护、护理、会计电算化、市场营销、软件技术和计算机应用技术等专科项目。办学专业涉及学校重点建设的四大专业集群中的三个，国际教育资源辐射全校15个院系中的8个。 　　为了加强项目管理，学院与国外合作大学联合成立项目管理委员会，负责制定工作指南、项目发展计划，协商解决合作办学中的相关事宜。外方成立由合作大学副校长、国际部主管和相关学院院长、国际事务主管人员组成的项目组或课程管理中心，具体负责合作办学项目的事务。学校成立中外合作办学教学指导委员会，在主管副校长的指导下负责合作办学项目的教学管理与协调；设立国际学院，具体负责合作办学的日常教学与学生管理。 　　针对中外合作办学项目的特点，学校制定了比较健全的管理规章制定，如《外籍教师教学管理制度》《项目学生单独编班单独管理制度》《项目学生学分转移对接连读制度》《引进课程考试评价制度》等。加强质量监控，把合作办学项目纳入学校统一的教学质量监控体系，从课程设置、教学管理、教学实施、跟踪反馈等各环节进行有效的管理和监督。同时，通过学生评教、同行互评、专家抽查、期中检查、学年考评等，对合作办学项目进行全过程、多维度的教学质量监控。 　　通过国际合作与交流，以人为本、能力导向的教育理念进一步巩固，以健全人格、健康人性教育为主旨的多元质量观进一步深入人心。在教学过程中，注重突出学生的主体地位，注重调动学生的学习积极性。在教学方法上，实施任务驱动教学，通过启发、讨论、点评，让学生动脑、动口、动手，营造出良性互动的课堂氛围。 　　按照教育部中外合作办学“三个三分之一”的要求，学校引进英国斯旺西大学会计学专业16门课程，引进英国考文垂大学动画专业12门课程，引进印度迈索尔大学软件工程专业10门课程，引进英国亚伯大学美术学、广播电视编导专业各12门课程。凡引进课程均使用引进的外文教材或参考国外资料编撰的教材。 　　为了保证学分互认、对接连读，凡引进课程和专业英语、英语口语、英语写作等均由国外合作大学选派教师或引进优秀的外籍教师讲授。同时，还根据培养国际化人才的需要，把聘请外教扩大到相关的普通本科专业。每年在学校任教的外籍教师多达40～50人次，已成为当地一道亮丽的人文风景线。 　　中外合作办学 校企联合培养 产学研相结合 教学做一体化 　　经过近年的探索与实践，学校基本实现了“办学环境的国际化、课程体系的模块化、人才培养的个性化”，初步形成了“中外合作办学，校企联合培养，产学研相结合，教学做一体化”的人才培养模式，探索出了一条适合中外合作办学健康发展的特色教育之路。 　　（一）中外融合的培养方案 　　学校紧扣应用型人才培养目标，以能力培养为核心，把国外的先进课程和相关国际职业资格认证课程融入专业培养方案，把国内行业标准、企业元素融入课程教学，构建了“中西结合、产学融合、工学交替、特色鲜明”的应用型课程体系。 　　引进国外课程资源。合作办学专业40%的核心课程由国外引进，引进课程全部使用国外最新原版教材，引进课程由外籍教师全英讲授或由本校教师双语教学，以增强学生的跨文化交流沟通能力、拓展学生的国际化视野。 　　嵌入职业认证课程。将职业认证课程嵌入专业培养方案，如在会计学专业嵌入了ACCA、CIMA、CPAC等职业资格认证课程，在软件工程专业嵌入了NIIT的软件工程师认证课程，在动画专业嵌入了WACOM的动画工程师认证课程，在计算机网络专业嵌入了南京普天的网络布线工程师课程等，确保实现学历教育与职业教育、人才培养与职业岗位的有效对接。 　　加强实践教学环节。按照“3+1”培养模式，加强实习实训和毕业设计等实践教学环节，始终把学生职业能力与实践能力的培养贯穿于整个教学过程。同时，将第二课堂纳入人才培养体系，与专业能力培养融为一体，促进学生应用能力的有效发展。 　　（二）原汁原味的资源引进 　　实质性引进国外先进课程、原版教材和优秀教师。核心课程由外教全英语讲授、本校教师双语辅导，学生可以学到原汁原味的国外最新知识和地道的英语，真正实现不出国留学的目的。 　　（三）持续