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国内外校企合作办学的模式比较的研究 　　摘要：分析发达国家校企合作办学模式的经验和做法，研究我国校企合作的现状，通过对比，寻找差异，探索我国高职教育校企合作发展的对策，以期推动我国高职教育的发展。 　　关键词：高职院校；校企合作；比较研究；职业教育 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0006-03 　　随着我国社会经济的飞速发展，企业需要越来越多的技能型人才，因此人才的培养对国家的发展至关重要，校企合作办学模式是发达国家培养人才的重要途径之一。这种办学模式是发达国家高等教育办学的成功经验之一，它是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。研究发达国家校企合作的成功经验有益于推动我国高等职业教育的发展。本文旨在探讨新形势下发达国家校企合作的办学经验，研究我国校企合作的现状，探索我国高职教育校企合作发展的对策，以期对我国高职院校的校企合作发展提供有益参考。 　　一、发达国家校企合作办学的主要模式和经验 　　（一）主要模式 　　发达国家校企合作办学比较早，常见的国外校企合作办学模式主要有：德国双元制模式是企业与行业协会主导下的职业教育人才培养模式，是目前国际上公认的校企合作培养人才的典范，较好地解决了学校和企业两种环境和运行体系的衔接问题，是以企业为主导的校企合作类型。它的运行机制主要为企业提供培训岗位，学员与企业签订培训合同，学员学习阶段的优劣将决定他今后能否被企业录用。在德国企业和学校共同承担人才培养任务，按照行业标准、企业对人才的要求组织教学和岗位培训，实现企业实践技能培训和学校理论学习的有机结合。德国高校与企业之间的合作非常注重实效，建立起的产学研合作关系是长期、稳固和紧密的。[1]“双元制”教育为德国的经济社会培养了大批各种层次、各种类型的技术人才。这种模式的特点是：一，职业培训在企业和学校两个场所进行，但以企业培训为主，突出职业技能培训。二，企业参与度高。企业参与教学计划的制订、实施、检查和调整，与学校共同完成教学任务。三，政府干预并使校企合作制度化。政府设立“产业合作委员会”，对企业和学校双方进行监控，促使校企合作顺利进行。 　　美国的合作教育模式是以学校为主导的校企合作类型，主要为州政府管理，学院董事会和院长负责具体工作，合作资金来源为政府财政补贴和基金会的赞助。它的运行机制主要为专业委员会按岗位需求确定培养目标，学校和企业共同制定计划，同时学校和企业各派一名教师任协调人。其实施办法是：大学生入学后的半年和毕业前半年集中于学校授课，中间阶段是将企业的实际训练和大学的教学以两个月左右为期限交替进行，目的是把学生的理论学习、实际操作训练有机结合起来。这种模式的特点是：一，办学以学校为主，学校与专业相符的企业联系，双方签订合作合同，明确权利与义务。二，教学时间一半在校学习，一半在企业劳动，学习与劳动更换的方式灵活多样。美国的“合作教育”是学校、学生、企业三方受益的教育模式。 　　日本的产学合作模式是以政府为主导的校企合作类型，主要由政府宏观调控管理，行业协会、科技协会和学术学会来执行具体工作。它的运行机制主要为文部省、劳务省、通商产业省共同参与，同时在大学中设立产学合作机构，重点在于科技成果转化。日本强调高校必须与产业界结合，双方都承担着教育责任。 　　英国的校企合作为三明治模式，其特点是在正规学程中，安排工作学期，在工作学期中学生以“职业人”身份参加顶岗工作并获得报酬。实践证明，这一模式有利于学生更好地理解理论知识，掌握生产技巧和生产过程中较为重要的管理知识，熟悉自己所从事的生产活动在整个生产过程中的地位及其前后衔接的生产程序和关系。 　　加拿大校企合作教育模式集中体现为高校、学生、企业三方的合作，其基本指导思想是在课堂上学习，在工作中学习。将学生的专业学习与实际工作相结合，是加拿大校企合作教育模式的一大特点，也是校企合作的一种重要方式。加拿大的高校大多设有合作教育部，主要负责校企合作教育的宏观管理、协调、服务等工作，具体的组织实施工作由各院（系）教师负责，该机构为实施合作教育提供了有力的保证。 　　（二）经验 　　发达国家校企合作的模式多样，其成功经验主要在于以下几点： 　　1.法律的保障。为从根本上保证校企合作的顺利进行，德国先后制定了《职业教育法》、《高职教育促进法》等一系列法规；美国颁布了《职业教育法》，明确提出校企合作是职业教育的方向；法国颁布了《高教指导法案》，把高等教育更广泛地向企业开放视为一条重要原则。 　　2.政府的宏观调控。为促进合作教育顺利进行，许多国家积极为校企合作创造条件，如政府制定专门的法规，使校企合作有法可依；设置专门机构管理校企合作的具体工作等。 　　3.完备的人事保障机制。为约束校企合