函数值域问题的思维路线之初探.docVIP

函数值域问题的思维路线之初探 　　摘 要：函数值域问题是高中数学中的重要问题，但由于其方法众多，学生往往难以理清头绪，不知以何种方法作为思维的起点，本文探析此类问题的思维路线。 　　关键词：函数值域；思维；路线 　　值域问题是函数中的重要内容，其思想和应用渗透于高中数学的各个章节.然而由于基本初等函数的种类繁多，由其所构造的复合函数更是“千姿百态”，这就使得函数值域问题的求法具有多样性（比如配方法、分离常数法、判别式法、换元法、导数法、函数单调性法、图象法等），而正是这种多样性，导致了学生在面对具体问题时，方法上难以抉择，思想上难以理清，不知以何种方法作为思维的起点？这里就涉及了求函数值域时的思维路线问题.细心的读者也许会发现，这些方法其实可分两类，一类只是针对某些特定函数时的特殊方法（如配方法、分离常数法、判别式法），而另一类是适合于所有函数的通法（如函数单调性法和图象法）；至于换元法和导数法，笔者以为，它们只是求函数值域的必要手段和工具，其本身并不能单独求出函数值域.那么，如何构建函数值域问题的思维路线呢？ 　　我们知道，单调性是函数的重要性质，只要了解了一个函数的单调性，就可求出其值域.同样，了解了一个函数的单调性，即可作出函数的大致图象，由图象法求其值域.因此，这两种方法均可作为求函数值域的通法，只是对于单调函数来说，作图已经没有必要，直接由单调性法求值域更为轻松，而对于非单调函数来说，虽然也可由单调性法解决，但图象法往往更为简单.因此，笔者认为，可将判断函数的单调性作为思维的起点，将作出函数的图象作为思维的终点，而将换元法和导数法作为沟通起点或终点之间的“使者”，以此来构建函数值域问题的思维路线.具体步骤为：首先判断函数y=f（x）（x∈D）在D（可以是函数的定义域，也可以是定义域的某个子区间）上是否单调，若是，则用函数单调性法求解；若不是，对于基本初等函数或通过换元可转化为基本初等函数的复合函数，用图象法解决，而对于无法通过换元转化为基本初等函数的复合函数，则先用导数判断单调性，然后再由图象法求解.下面笔者先介绍有关方法，然后举例佐证。 　　[?] 预备知识 　　1.函数单调性法求值域的依据 　　（1）若函数y=f（x）在区间D=[a，b]（ab）上为增（减）函数，则y∈[f（a），f（b）]（y∈[f（b），f（a）]）； 　　（2）若函数y=f（x）在区间D=[a，b]=[a，c]∪[c，b]（acb）上有增有减（[a，c]，[c，b]分别为函数f（x）在D上的递增区间和递减区间），则y∈[f（a），f（c）]∪[f（b），f（c）]（当函数有更多单调区间时，以此类推）。 　　2.基本初等函数按单调性分类 　　透彻了解基本初等函数的单调性和图象是运用函数单调性法和图象法求值域的前提.笔者将基本初等函数按其连续性和单调性分为如下两类： 　　（1）定义域内的单调函数：如一次函数y=kx+b（k≠0）、无理根式函数y=、指数函数y=ax（a0且a≠1）、 对数函数y=logax（a0且a≠1）； 　　（2）定义域内的不单调函数：①连续且不单调函数：如二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）、绝对值函数y=x、正弦函数y=sinx、余弦函数y=cosx；②不连续且不单调函数：如反比例函数y=（k≠0），正切函数y=tanx。 　　说明：定义域内的单调函数均为连续函数，定义域内的不单调函数可能连续可能不连续.特别指出，定义域内的不单调函数在定义域的某个子区间上仍可能是单调函数，例如类反比例y=+b（k≠0）在不含有a的连续区间上为单调函数；二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）在不含有-的连续区间上为单调函数；绝对值函数y=x在不含有0的连续区间上为单调函数等。 　　3.复合函数单调性的判断依据 　　（1）函数y=f[g（x）]的单调性：“同增异减”，即f与g单调性相同，则复合函数为增函数；f与g单调性相反，则复合函数为减函数. 　　（2）函数F（x）=f（x）+g（x）的单调性：“同增为增，同减为减；一增一减，单调不定”，即f与g同为增（减）函数，则复合函数为增（减）函数，f与g一个增函数一个减函数，则复合函数单调性不能判定（可能是增函数，可能是减函数，也可能一部分增一部分减）。 　　4.图象法求值域的依据和方法 　　由于函数y=f（x）（x∈D）的图象可理解为动点M（x，f（x））（x∈D）的集合，因此，函数的值域即为当自变量x遍取D内每个数时，函数值f（x）的取值范围，从图象上看即为动点纵坐标的取值范围.因此，将函数图象正投影到y轴上所得到的区间即为函数的值域。 　　[?] 举例说明 　　例1 求函数f（x）=（x-1）2-+2在x∈（1，6]上的值域。 　　解：容易判断函