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发挥自身优势,培养学生创新的思维 　　摘要：发展学生智力、培养学生的创造性思维是中学数学教师的主要任务,教师要更新教育观念，致力于在数学课堂教学中培养学生创新思维、创新精神与创新能力。探究并培养发展学生创造性思维的有效途径和方法，构建新型教学模式，全面提高学生科学素养。 　　关键词：课堂教学；创造性思维；教学模式；教育观念 　　中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）05-0044-03 　　 　　素质教育的核心是培养学生的创新能力，而课堂教学是素质教育的主战场，也是创新能力与创造性思维形成的主渠道。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创造性思维的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。笔者就在数学教学过程中如何实施创新教育，培养学生的创造性思维谈几点看法和体会。 　　 　　一、创设问题情境，培养学生学习的主动性与创造性 　　 　　为学生创设好的问题情景关键在于提出和探究的问题要密切结合数学现实，像学生熟悉的身边事物；学生可以感受或可以想见的事件事物；学生已有的数学知识。现行新课标教材，以冀教版为例，在内容的编排上着意于培养学生创造能力与创新精神，这为老师的教与学生的学提供了广阔的创新能力培养的空间，如对于概念或性质研究类的内容大都以这样的方式呈现；探究过程以“一起探究”、“观察与思考”、“大家谈谈”等栏目来展开；对于方法类内容大都以如下的方式呈现探究过程以“试着做做”“一起探究”等栏目展开。这既体现了人文关怀，又能引起学生对数学的兴趣，体现了对学生创新能力和创造性思维的培养。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。我在教学中也设计了不同的探索问题，引导学生在创设的问题情境中寻求解法，如冀教版七年级下册第六章第一节一次方程的讲解中，一开始我是这样引入的： 　　教师：同学们喜欢玩游戏吗？ 　　学生（高兴地齐声说）：喜欢。 　　教师：今天我们玩一个猜日期的游戏。请大家听好游戏规则：这个月的某星期三到星期五的日期和是15，请猜一猜下星期三是几号？ 　　（以游戏形式设置问题情景，激发了学生的浓厚兴趣，学生脸上显出兴奋的表情，跃跃欲试） 　　学生1：是4号。 　　教师：如果我在本月的日历任意圈出同一竖列上相邻的三个数，若它们的和是63，请猜一下这三天分别是几号？ 　　问题提出后，学生通过思考、讨论，得到解题思路，学生处于这种状态中，便能主动学习，有所创新，因此，教师要把“问题”作为出发点，创设问题情境，提出带有启发性和挑战性问题，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题、动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到主动学习的乐趣，激发了学习的热情和信心，培养了学生的创新思维与创新能力。 　　 　　二、让学生动手编题，培养学生创造性思维能力 　　 　　教育家刘佛年指出：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就称得上创造，我们要把创造的范围看得更广一些，不要把它看得太神秘，非要有新的科学理论才叫创造，那就高不可攀了。”让学生学会做学问，学会提出问题。编拟问题给自己思考，给别人思考，对学生来说是新鲜的，在编题的过程中学生付出了一定的脑力劳动，训练了思维，并从中感到编题的苦恼、兴奋、喜悦，提高了创造性思维能力。如，在冀教版七年级上册第六章整式中讲了多项式之后，我让学生编一道只含有字母x的二次三项式，再编一道含有字母a、b的多项式。满足条件的多项式最多有几项？请写出一个。这样，学生就对多项式的项数、次数有了一个更清楚的认识。 　　每个人都有自我表现的要求，中学生尤为突出，当表现获得成功时，越发激起再表现的欲望，数学是一门思维训练性较强的科目，数学课教师应多设计一些活动空间，从一道数学题出发，引导学生打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力，积极地从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题。为学生提供创造空间，提供创造机会，培养创造性思维。 　　冀教版七年级数学上P188《读一读》有这样一道题目：地球仪的环形支架部分比地球仪上画的赤道长多少呢？如果有一条足够长的绳子，环绕地球一圈，并使绳子向外扩张的距离与地球仪环型支架部分和地球仪间的距离相等，那么，绳子的长度比地球赤道的长度长多少呢？他们增加的长度相等吗？ 　　对于这个问题，如果我们凭知觉想象或猜测，可能认为绳子增加的长度要大的多，而事实上两者是相等的，因此猜想或知觉想象可能不符合事实，要弄清事实的真正面目