初中数学合作教学的模式.docVIP

初中数学合作教学的模式 　　长期以来，受应试教育的影响，很多教师在实践中不注重知、情、意三者的辩证统一，往往偏重认知因素，忽视情意因素。其结果，一堂课中老师口若悬河，滔滔不绝，一个劲儿的向接受知识的“容器”——学生灌输知识，学生却麻木呆滞，盲目的听，机械的动。毫无情感交流可说，根本无法满足学生的求知欲，无法满足学生自身发展的需要，更谈不上良好的人际关系的建立。非但学生的主体人格得不到尊重，发展学生的主体性也在这里成为空话。 　　久而久之，学生的情感麻木，性格异常，意志脆弱，出现了诸如孤僻、忧虑、自卑、固执等心理障碍，学生应有的朝气蓬勃及能力的全面发展等也受到抑制。 　　从教育心理的角度来分析，学生的主动性、积极性主要来自情感因素，在教学活动中认知因素和情感因素的辩证统一直接影响教学效果，情感因素在教学活动中起着动力、调节、维持作用，缺乏情感因素的教学活动是枯燥无味的、是没有生气的、有如塘中没有鱼的漪波。 　　时代不断前进，教育改革不断深化，素质教育的大潮更是冲击着大门。为此，我们学校大胆地进行教改实验，推行了中学数学“合作教学”模式。 　　经过几年的实验，我们已经初步验证：这种教学模式能充分发挥学生的主体能动性，激发学生积极参与教学活动的兴趣，能更有效地开发学生潜能，全面提高学生的整体水平，培养和提高学生的人际交往能力和合作意识。 　　一、合作教学模式的教学思想 　　1、教学的