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初中数学后进生成因分析及转化的策略 　　【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01 　　一、数学后进生的形成原因 　　数学后进生的形成原因比较复杂，每个后进生都有自己特殊的情况。总的来说是家庭、社会，学校和自身等因素相互影响的结果。可分为主观因素和客观因素。 　　（一）主观因素 　　首先，丧失自信心。由于后天的智力开发不当，导致思维迟钝，想象力贫乏，观察力、记忆力差，接受能力，语言表达能力低下，学习成绩不佳，从而丧失自信心，落入后进生的行列。 　　其次，从众心理较突出。在群体的压力和影响下，从内心到行为放弃自我而采取与大多数人相一致的意见与行为，甘愿放弃自己微小的进取心。盲目的从众心理势必扼杀其思辨意识，习惯于固有的思维模式，禁锢其思维和能力的发展。 　　再次，受制于“自我限制效应”。在孩提时代，他们都有丰富的想象力、强烈的好奇心、广泛的兴趣。这一群正是自我能力发展最宝贵的心理品质。可遗憾的是，一时的表?F差，招来家长、教师的外来限制，导致他们的想象力僵化、好奇心淡漠、兴趣索然无味。 　　最后，不当的失败归因。后进生往往将不可控制的消极事件或失败结果归因于自我内部的稳定的因素，导致出现弥散的、无助的状态，降低自我评价，减弱行动动力。如此心态心理转台还会扩散到其他时期，转变为“我不行”、“我办不到”的