初中数学差异化教学的模式分析.docVIP

初中数学差异化教学的模式分析 　　摘 要： 本文分析了数学差异化教学的实施策略，一节好课的评判标准，以及教研组如何为教师搭建有效的教研平台。 　　关键词： 初中数学教学 差异化教学 教学策略 教学理念 　　一、数学差异化教学模式的实施 　　数学教学之初，是从学习和模仿一定的教学模式开始的，但数学教学的最高境界是忘记模式，是无模式化。这里提到了“教学策略”，还有一个就是我们平常经常说的“教学理念”，这两个概念与“教学模式”之间的关系是：“教学理念”是最上位的概念，好的“教学模式”一定体现了一个或几个好的“教学理念”；而“教学策略”是最下位的，它是教学具体行为的考量，合适的“教学策略”，一定包含有一种或者几种“教学模式”的影子。这就是说，“教学策略”最终反映的是“教学理念”，而“教学模式”是“教学理念”和“教学策略”之间的桥梁。此岸的“教学策略”和彼岸的“教学理念”之间可能有各种各样的“教学模式”连接，武功高手在此岸和彼岸之间是不一定要借助某一座桥梁的，他们可以在各桥之间腾挪，也可以直接微波凌步。当然，武功高手的形成，不是基于对桥梁的藐视而恰恰是对所有桥梁的无比熟悉。 　　无论哪一种“教学模式”，只要不是自己的发明，便是来源于他人的实践经验。先是某个或者某几个教育实践个体，通过长时间的教育实践活动，摸索出一个起初很具有个性化风格的“教学模型”，然后是这个最初的“模型”被越来