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在化学教学中如何开展的研究性学习 　　 [摘要] 如何理解研究性学习,研究性学习是把学生的自主发展看作是教学目的和教学过程的终端,在对课题的研究中获取知识、应用知识、解决问题。本文针对研究性学习案例的剖析,对研究性学习教学特点、目标、注意问题等方面进行探究。 　　[关键词] 研究性学习 案例 探究性 教育品位 　　 　　在“知识爆炸”的时代,新课标提倡从学生和社会发展的需要出发,要求把科学探究,作为化学学习,提高学生能力的主要途径。促使教学过程从知识本位向教学本位,从教师本位向学生本位,单纯继承学习向创新学习和知识运用的转化。为此我结合新课改要求及学生实际,进行了初步探索。化学是以实验为载体的,科学探究的旅途是学生掌握知识的驿站。在教学中我初步运用了,研究性学习的理念,研究性学习的开展是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。研究性学习作为一种全新的学习方式正在改变我们教学行为。研究性学习方式在培养学生能力、发挥个性特长、启迪创造发明、全面提高素质等方面要明显优于“接受性学习”的学习方式。 　　那么,在化学教学中如何开展研究性学习呢?我作了如下尝试。下面举一个事例加以说明。 　　《质量守恒定律》为了让学生掌握这一定律,采用了不同的实验方案设计的研究性学习流程:(师)创设问题――(师)启发引导――(师生)得出结论――(师生)引发猜想――(生)设计具体验证方案――(师生)验