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在古诗词教学中培养学生形象的思维能力 　　内容摘要：古诗词是中小学教材必选内容，是以形象思维方式表达的艺术形式，在教学过程中应指向学生形象思维能力的培养。在教学实践中，培养学生的形象思维能力应“巧”字当头：巧借图画，巧借文字，巧借意象的比较与辨微。 　　关键词：古诗词教学 培养 形象思维能力 　　中国古诗词是中华文化的瑰宝，也是中小学教材必选内容。在《义务教育语文课程标准》（2011版）（下文简称“新课标”）“附录1”《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》中共推荐古诗词115篇，其中1—6年级75篇，7—9年级40篇。如何进行古诗词教学，至今没有固定或统一的模式，语文教师在教学中一般会关注到诗意的理解、诗情的品味、诗理的感悟等。笔者认为，古诗词教学中还应关注学生形象思维能力的培养。 　　一.指向目标：学生形象思维能力的培养 　　钱学森先生从思维规律的角度把思维分为三种：抽象思维、形象思维和灵感思维。其中形象思维是凭借表象或形象进行的思维，主要包括表象、回想、联想、想象、情感等因素。 　　培养学生的形象思维能力主要包括对表象的培育，对形象的分析和综合、回想、联想、想象能力的培育和对情感的培育。古诗词教学为何要关注学生形象思维能力的培养？ 　　1.语言和思维是辩证统一的 　　语言和思维密不可分，语言是思维的物质外壳，是思维的载体或工具。因此，在语文教学中必然要关注学生的思