初中数学教学途径的探讨.docVIP

初中数学教学途径的探讨 　　 【摘要】初中数学教学改革也在各位数学教学工作者的努力下取得了长足的发展，自新课程标准实施以来,随着数学学习内容的增删,数学更贴近生活实际,学生学习数学的兴趣和动力越来越浓,数学教学也更加充满活力,数学学习的内容更为丰富。? 　　【关键词】数学教学;普遍推广;清楚概念 　　Junior middle school mathematics teaching way discussion? 　　Wei Li? 　　【Abstract】The junior middle school mathematics educational reform diligently under has also made the considerable progress in each mathematics teaching worker, since has turned over a new leaf the curriculum standard implementation, along with mathematics study content’s additions and deletions, mathematics draws close to the life reality, the student studies mathematics the interest and the power is getting more and more thick, mathematics teaching is also more vital, mathematics study’s content is richer. ? 　　【Key words】Mathematics teaching; Universal promotion; Clear concept 　　 　　随着素质教育在全国中小学教育中普遍推广，同时为了适应中小学新课改的要求，初中数学教学改革也在各位数学教学工作者的努力下取得了长足的发展，自新课程标准实施以来,随着数学学习内容的增删,数学更贴近生活实际,学生学习数学的兴趣和动力越来越浓,数学教学也更加充满活力,数学学习的内容更为丰富,如何在初中数学教学中提高学生的数学素质，使多数学生能力全面掌握初中数学的内涵，这成为当前数学教学工作者的主要研究目标之一。现笔者就初中数学教学中的一些教学方法与途径谈一下自己的体会。? 　　1 讲清楚概念的实际来源? 　　由于数学本身具有理论的抽象性、逻辑的严谨性等特点,使学生望而生畏。事实上,初级中学不少数学概念等内容都可以找到它的实践原型。如: 正负数、 数轴、 绝对值、 点到直线的距离、 函数等, 都是由于科学与实际的需要而产生的。讲清楚它们的来龙去脉,可使学生不会感到抽象乏味。就“数轴”来说,是规定了原点、方向和单位长度的直线。单单这样讲, 学生不易接受。其实人们早就懂得怎样用“直线”上的点来表示各种数量,如秤杆上用点表示物体的重量,温度计都有三要素:度量的起点、度量的单位、明确的增减方向。这些“模型”都是学生用直线上的点表示数,从而引进“数轴”的概念。? 　　2 利用生动、直观的形象教学,提高学生抽象思维能力? 　　根据心理学研究成果表明,初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生的思维发展规律是由形象思维为主过度到经验型的抽象思维为主,并逐步向理论型的抽象思维发展。初中生对数学中抽象的概念、理论的学习往往由于社会实践经验相对缺乏,而停留在表面上的一知半解在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算 ,轻概念,重记忆,轻理解。如用“字母表示数”,由于字母在表示数字上的任意性和不确定性,具有“代”和“变”的抽象性,他们原有的对数的认识就感到不太适应,所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明,特别注意加强直观形象和具体的教学,把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西,用以激发学生的学习兴趣。例如:“数轴”概念的教学,教师是拿着实物温度计上课,温度计上有刻度,根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数,测量不同的温度；与温度计类似,我们可以在一条直线上画刻度,标出读数和方向,用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么?于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动、具体使学生看有实物、想有形象、记有特征，不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的,任课老师如果加以充分利用,会取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性,不能滥用,要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系,慎重考虑他们之间比较的科学性。? 　　3 应用意识的培养?