农村中学数学“自考”教学的研究.docVIP

农村中学数学“自考”教学的研究 　　摘要：本文以“农村中学数学‘自考’进行教学研究”，有利于培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，增进学生自学的信心；通过研究、实施有效方法，有利于调动学生学习的积极性，提高了学生的数学成绩。 　　关键词：激发兴趣 掌握方法 培养能力 　　中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0109-02 　　1 学生“自考”法研究的背景及其意义 　　近几年实施的《新课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而后进生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发挥。因此，笔者打算摸索一种新的教学方法，实施学生“自考”，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 　　2 培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯 　　笔者在研究数学“自考”的教学中，把班级学生进行分层“自考”和分层辅导，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲望。 　　所谓“自考”就是学生自己出题自己考，农村中学学生数学基本能力普遍较差，基础较薄弱，特别是高中学生（生源影响），为了提高他们学习数学的兴趣，提高他们的学业成绩，教师就必须在考虑个体差异基础上进行有效的教学，制定教师与学生所共同遵守的教学行为规则，合理有效的安排时间，对典型的习例题，在讲解的基础上，根据题目的难易程度提高不同层次的要求，把该题当作学生自己出的考试题，连同他们自己收集到的“好题”一并抄在专门的考试本上，以备考试。教师每周、每月定期或不定期的进行抽考。 　　3 学有价值的数学，让学生感受成功，增进其自学的信心 　　《新的课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。“有价值的数学”不仅指相关的数学知识的学习，还要有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成，有助于数学情感、态度、价值观的培养。“必要的数学”最基本的是学生从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，逐步领悟学习数学与个人的关系，感受成功，增进自信。 　　美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异的成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。”“自考”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。 　　原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内容的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中，学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。 　　4 研究合理的方法，让学生数学能力有明显提高 　　研究方法：（1）文献法；（2）尝试法；（3）检查法；（4）总结法。 　　文献法：学习相关理论和专著，更新思想，提升研究的理念。 　　尝试法：向学生提出力所能及的要求，让学生按一定的方法、方式去学习和尝试。 　　检测法：定期和不定期对学生进行检查（即让学生“自考”）做好检查记录，分析实验效果。 　　通过阶段性总结调整研究方案，展示实验成果，总结经验，推广先进做法。 　　5 实施有效方法，调动学生学习的积极性 　　（1）学生分层。对学生“智力因素、非智力因素原有知识和能力差异”进行分层，比例分别的1：7：2。 　　（2）教学目标分层。教学目标分层的目的，在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生，在教学活动中所要达到不同的学习目标。从而有针对性地给学生不同水平层次的知识，以便和学生原有的知识结构相适应。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区理论”也认为：教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平（即所谓的第一发展）上，教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，达到相对于其现有知识水平而言更高层次的知识水平。对不同层次的学生可以从认识知识的深度、广度，接受新知识的速度，练习、应用的强度等提出不同层次的要求。这就要求教师在备课环节精选习例题，难易适当，目标明确，各层要求具体，以便能很好地让学生“自考”。这样既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展。各层次学生最低要求达到课程标准基本要求；对中层学生要能进行比较复杂的分析和应用；对高层学生要求具有自学、探索、分析综合问题的能力，能