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农村中学数学教学的现状及分析 　　摘 要：在我国科教兴国战略的实施和影响下，我国的教育教学水平日新月异，我国教育事业蓬勃发展。但是，我们也应该看到，在教师队伍有限的情况下，学生人数的不断增加，教师是很难以顾及每个学生。同时，学生学习状况的参差不齐，教学方法难免适用全部学生，以及其他各种原因而导致学生学习成绩不如人意，影响了整体教学质量和教育水平。数学是一门具有高度的概括性、严谨的逻辑性和抽象性的学科，它的知识衔接紧密特点常常给学生学习造成困难。随着课改的不断深入，农村初中数学的课堂教学已取得了显著的成绩，但是由于农村课堂教学的复杂性，当前农村数学教学仍存在一些与新课程的教学理念和教学行为不相符的地方，这些都给学生造成心理障碍，使学生的学习兴趣渐渐消失。本文正是基于各种数学教学现状，从社会、教师、家庭及学生本人等个方面分析问题的存在及如何解决。 　　关键词：农村中学；家庭教育；基础；教学现状 　　随着九年义务教育的普及，数学教学出现了一部分后进生，特别是地处偏远、条件落后的农村中学，这种现象更加普遍，它严重影响了学校数学教学质量的提高。笔者2012年9月7日到2012年12月20日在沙洋县沈集初级中学实习了几个月，下面笔者就实习调查来谈谈造成数学教学现状的几个原因： 　　一.从学生自身来看 　　（一）被动的学习。许多同学随着学习任务的增加、难度增大、内容增多，对老师有较强的依赖心理，跟随着老师运转，没掌握学习的主动权。主要表现为不定计划，坐等上课，课前不预习，课后不复习，对老师要上课的内容一知半解。 　　（二）没有意识到学习的重要性。没目标和方向，当天和尚撞一天钟，没把学习当成现阶段的任务，甚至大部分学生认为学习没用，不努力学习，觉得将来像自己的父母出去打工同样生活得很好，也可打开眼界。 　　（三）学习态度不端正。学不学是态度问题，学得好不好是能力问题。现在大部分学生很浮躁，好高骛远，上课不专心听讲，人在教室心在外，对知识要点一知半解；简单的作业不认真做，甚至抄袭敷衍老师；笔记记了一大本，问题也一大堆，课后又不请教别人，听之任之，更不及时巩固、总结、寻找知识间的联系，数学乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，结果事倍功半，收效甚微。 　　（四）基础知识不扎实。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。很多学生小学基础不扎实，想在初中把数学学好就要更努力刻苦。但是有很多学生回家去还要面对一大堆的家务活，再加上这个阶段的学生的自制力本来就很差，精力也有限，以致于在一定程度上影响了他们的数学成绩。 　　二.家庭教育方面的原因 　　（一）家庭教育的失当。可简单概述为三种情况：一、现在农村地区留守儿童越来越多，大部分孩子父母外出务工，留给祖父母照料，而祖父母对孩子宠爱有加，他们更多的是注重孩子的衣食住等物质方面，而忽略了孩子学习方面的管理；二、有的学生父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少，而学生接受新事物快，思想新潮，这造成了两代人之间的沟通的障碍；三、学生家长对教育好孩子的理解有误，有的家长认为只要满足孩子的物质需求就好，而忽视了对子女精神上和学习上的正确、积极引导。 　　（二）家庭教育与学校教育的不一致。我实习学校位于沙洋县郊区的农村，随着外出务工人员的增多，农民的生活水平不断提高，其中有许多人读书不多，却每年收入颇丰，还有许多的农民工赚的钱比起本地工薪阶层的还高，这部分人对学生的影响较大。学生认为读书无用，不少家长也持同样看法，对孩子的学习听之任之，导致部分学生无心向学，不思进取，甚至违反纪律作为反抗，这体现了家长对孩子的学习缺乏关心，与学校缺乏沟通。学校教育与家庭教育的脱节，教师管理缺乏家长有效配合的现象，造成了学生家庭作业不认真完成，学习成绩下降等不良状况。 　　（三）农民文化水平的低下。数学不像语文生物历史等是记忆性学科，数学它有一定的逻辑，自然也要求家长有一定的文化基础才能给学生讲解作业。然而在农村地区很多家长文化水平有限，没有能力对学生学习进行辅导，同时学生回家后又不能及时的找老师解决，久而久之学生存在的问题越来越多，以致于学习就会变得越来越吃力，学习数学的兴趣就会越来越低。最终导致数学成绩越来越差，甚至到最后的跟不上等。 　　三.学校方面的原因 　　数学成绩差是由多方面的因素引起的。学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因。 　　（一）学校教育的失误。当今社会，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却搞得扎扎实实，教师对学生只重分数，对数学差的学生缺乏引导；或是教师教育方法的单一传统，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学习数学，抵触老师的教育。 　　（二）同学之间的冷嘲热讽。在学校大面积提高学生合格率、优秀率的情况下，出现了