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农村中学新课程课堂教学的模式的探讨 　　［内容摘要］：古今中外任何的教育改革应当是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒。无论是有效课堂还是高效课堂教学，都是以“自主合作探究学习”的课堂教学模式进行探讨。 　　［关键词］：新课改;农村中学;有效课堂教学;积极主动学习 　　【中国分类号】G4 　　 　　“时势的变迁，是有进无已的。办教育的，就要按着时势而进行……我们讲活的教育，就要本着世界潮流的趋向，朝着最新最活的方面去做。”“大凡改制之时，非旧制遭过分之厌恶，即新制得过分之欢迎。”“在这以前，中国有点盲目地模仿外国。最初，为了学习新的，就抛弃了一切旧的。现在，中国已经逐渐认识到，旧的未必一定就坏，新的也并非必定就好。”[1] 　　“新课改”成了教育改革的惯用语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动形象地快乐成长。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动形象、积极主动地得到发展。”因此，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备；没人能给现成答案，只能靠大家坚持不懈的探索、实践、研究。 　　现在对以前传统课堂死气沉沉教学批判的同时也没有放弃致力于探讨生动形象有效课堂教学。可以说，追求课堂的生动形象成了教育改革大背景下课堂教学的一道道亮丽风景线。真实的生动形象教学首先源于学生的求知欲与积极参与。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重新整合教学。”[2]皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。这才能表现为积极主动学习，使课堂教学充满生机活力，让学生快乐学习、积极体验学习成功幸福感。下面笔者就对“积极主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。 　　一、“积极主动学习”是英语课堂教学模式的精髓 　　“积极主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多样；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创新。它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。它以英语积极主动学习理论为依据，探讨皮亚杰发展认识论与布鲁纳认知发现理论的精要，遵循农村中学学生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际初步运用英语的能力，积极推进素质教育在高效课堂教学中的逐步实施。 　　英语积极主动学习的教育思想和模式构建的原则如何在教学实践中得到贯彻，涉及到教学理论向教学实践渗透和转换。探索构建“积极主动学习”英语课堂教学模式，不但有利于英语积极主动学习理论在有效课堂教学实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在高效课堂教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂教学充满生机活力，使课堂教学效率与教学质量不断提升。 　　二、“积极主动学习”英语课堂教学的模式 　　教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。 　　云南省楚雄州非常重视模式构建的策略体系的研究，依据教育学、心理学及英语积极主动学习理论，对不同课型作了大量的考察，不断的探索，反复的研究，初步构建成“积极主动学习”英语课堂教学模式： 　　在“积极主动学习”英语课堂教学模式构建的研究中，武定民族中学采用了“行动研究法”，即实践――认识――研究――实践――认识――研究，每一环节，模式研究工作就进一步获得改进和提高。在模式构建中，重视教师的主导作用，突出学生的主体作用。模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”两个层面，形成模式各环节操作的内部结构。“主体实践”与“主体认识”的反复循环提高了课题研究的力度，挖掘了课题研究的深度，使模式形成了鲜明的特征。 　　⑴激发兴趣 　　这一关键环节是通过教学设计，激发主体可持续的兴趣，把求知变成内在动力，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。在有效