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在数学教学中如何渗透数学思想的方法 　　数学思想是对数学知识内容和所使用方法的本质认识，数学方法是解决数学问题的策略。新课程改革的研究和实践表明：学生的数学学习不只是简单被动的“复制”活动，而是学生认识结构主动建立的过程；不仅是知识传授的过程，更应该是数学思想方法形成的过程。对学生来说，具体的数学知识，可能会随时间的推移而遗忘，但思想方法却能长存，使其受用终生，所以数学思想方法是数学中的精髓。下面试就数学思想方法在教学中的渗透谈点看法和体会。 　　一、数形结合思想 　　恩格斯曾说过：“数学是研究现实世界中量的关系与空间形式的科学。”数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义，又揭示其几何直观，使数量关系的精确刻划与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起，充分利用这种结合，寻找解题思路，使问题化难为易、化繁为简，从而得到解决。“数”与“形”是一对矛盾，宇宙间万物无不是“数”和“形”的矛盾的统一。华罗庚先生曾指出：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞，数缺形时少直观，形少数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非。”由此可见，数形结合思想在数学中的重要地位，它是数学思想方法的核心，贯穿于全部初中数学之中。数形结合思想在各年级中都得到了充分的利用。例如：有理数的大小比较；相反数、绝对值的几何意义；勾股定理结论的证明；函数的图像与性质；利用图像求二元一次