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国外教师同伴互助伙伴指导的研究综述 　　编者按:教育公平是构建和谐社会的重要内容和手段。如何通过教育的均衡发展促进教育公平，是每个教育工作者应着重思考的问题。教育的均衡发展首先要面对的是区域教育发展的不平衡，城乡教育发展水平客观存在较大差异。优质学校和薄弱学校之间办学水平的差异归根结底是师资的显著差异，导致了教育发展的不平衡。因此，城乡学校发展共同体，优秀教师到薄弱学校支教，鼓励年轻教师与学科带头人、骨干教师结成成长伙伴，采取自我研修、同伴互助、专家引领等方式，在学科教学业务、课题研究等方面开展双向互动学习与指导等，已悄然成为国内教研活动在网络环境下备受关注的热点。本期，我刊推出国外研究综述，希望对国内从事此领域研究的老师们有所启发。 　　 　　在美国，教师同伴互助和同伴指导这两种教师专业发展活动已有20余年的历史。2004年，美国墨西哥州立大学约翰?密尔（Jona Meyer）和塔拉?格雷（Tara Gray）在他们合著的《教学中的改革》一文中，提出教师同伴互助、伙伴指导活动是一项教学中的改革。这种方式可以使教师根据自己的意愿，在开放的环境中提高自己的教学研究水平。教师同伴互助、伙伴指导的首要目标，是给教师提供积极的反馈意见，不是平时大部分教师从学生那里听到的消极和负面的评论，而更看重的是教师个人的发展和变化。 　　教师同伴互助、伙伴指导可以为感兴趣的教师开辟探讨教学的