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初中生物教学的方法浅析 　　【摘要】课堂教学是整个教学工作的中心坏节，是教学的基本组织形式，也是实现教学目的的主要途径，学生的知识大多是通过课堂教学的途径获得的。因此,重视课堂教学，对课堂教学要精心设计,跟编导设计节目一样要通盘考虑编出使观众赏心悦目的好戏。也就是要精心设计课堂教学,激发学生学习兴趣,从而更能提高课堂教学的质量。 　　【关键词】初中生物；教学；实验 　　 　　一、实践有效教学的思考 　　生物学科在中考里所占分数比例较少，很多地方甚至不计入中考分数，相对来说就更易受到学生的轻视，从而产生偏科现象。要想改变这种现状，作为一名生物教师，我们必须从培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲入手，着力实现有效教学。有效教学是一种“使得教师可以少教，但是学生可以多学”（捷克著名教育家夸美纽斯语）的方法，即教学的效率问题。 　　有效教学应是“三高”教学。一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二是从成果看应是高效益，即教学结果能使现实有较多的得益；三是从关系看应是高效益，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面产生高效应。有效教学即在教学的某个阶段，经过一个时期的学习，学生完成了学习任务，获得了预期的进步与发展。新课程标准明确要求“提高课堂教学的有效性”，生物是一门科学课程，蕴含着丰富的科学知识和严谨的科学道理，如若教学不遵循一定的原则，忽略学生的认知特点与认知规律，则生物课程就会变得枯燥，难懂。所以，教师要努力实现趣味化教学，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，主动学习。 　　二、多媒体教学在课堂中的应用 　　随着科学技术的发展，多媒体技术和网络技术也得到了长足的发展，可以说电脑已进入每一个家庭，这也为我们的教育普及现代化奠定了基础，多媒体课件的使用越来越广泛了，计算机技术应用到生物教学中，是很有必要的。多媒体集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于生物教学。能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物教师的好帮手。 　　电化教育作为运用现代电教媒体（如电视、录像、幻灯、投影等）进行教学的一种方式，对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。教育工作者当然应该更新观念，注重现代教育技术的应用。通过多年的教改实践和探索，我认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。比如，在讲授消化道的物理消化――蠕动的生理作用时，过去我用“讲述＋板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化电教媒体――教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。当过一段时间测验这一内容时，全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们：电教媒体的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到。 　　三、激发学习兴趣，从要我学到我要学 　　兴趣是最好的教师，学生时代对所有东西都有强烈的好奇心，学生的可塑性很大，一旦对某种事物发生兴趣，他会用心的投入，效果非常明显。随着社会的发展，学生的知识面开阔了，爱好多了，网络、手机游戏等丰富多彩的生活也在对他们产生了巨大的影响，学生的厌学情绪越来越严重。假如教师在课堂上不能激发学生的学习兴趣，他就会不喜欢这门课程，也就不会主动学习。所以，在教学中运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。 　　四、充分利用教学资源，力求教法多样灵活 　　（1）课堂教学中尽量发挥各种媒体的辅助作用。使用实物、挂图、模型、标本等直观教具或充分利用现代远程教育资源开展教学。 　　（2）教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的地对学生进行各种思维训练。